高中语文文言文阅读探究

高中语文文言文阅读探究

赵小勤

渠县第三中学 635200

摘要：作为高中语文教育的重点内容，文言文阅读一直是困扰高中教师、高中学生的主要问题，那么究竟过去语文文言文教学中存在什么问题呢？在未来的教学中又该如何解决既往文言文教学中存在的不足呢？本研究就将围绕这两项内容分别进行阐述、分析，希望借此能为后续高中语文文言文阅读教学指明方向。

关键词：高中语文；文言文；阅读教学

前言

文言文作为我国数千年历史、文化积淀下的产物，文言文中不仅蕴含了古人的智慧，同时也蕴含了很多优良传统文化，这就促使在教育领域传承传统文化的背景下，文言文阅读越发受到人们关注。但由于文言文语言表达、文辞句法上与现代文存在一定差异，很多学生纵然自小学以来便接触、学习的文言文，但直至高中都没能熟练掌握文言文的阅读技巧，为了解决这一文言文教育的现状、优化高中语文教学的效果，针对以往语文文言文教学中存在的不足予以针对性的优化就成为了当下高中语文教育者们关注的核心内容。

一、高中语文文言文阅读教学的不足

（一）教师指导教学的思维比较局限

受传统应试教育思维的影响，绝大部分教师在讲解高中语文文言文阅读内容时都会从应试角度出发，针对高考中涉及的文言文阅读考点指导学生展开阅读，虽然这一方式看似能提高学生们对文言文阅读的理解，但这种近乎机械化的记忆大大局限了学生们在阅读文言文内容上的能力，导致很多学生不能将课上学习到的文言文阅读知识迁移到其他文言文阅读的过程中去，有违新高考背景下培育学生语文核心素养的目标；与此同时，教师在指导学生文言文阅读时思维的局限性，也会导致现有课堂设计比较固化，影响学生参与文言文阅读问题研究、探讨的积极性，削弱高中语文文言文阅读教学的效果。

（二）阅读教学的内容范围比较固化

在新高考改革的背景下，新高考对学生文言文阅读时的综合能力素养提出了更高要求，也让过去高中语文文言文阅读教学中存在的局限性过强问题凸显了出来。反思过去高中语文文言文阅读教学，可以发现绝大部分教师教学的重点都集中在课内，并没有将文言文材料的写作背景、写作文化等等内容传递给学生，这也举措也在一定程度上影响了高中语文文言文阅读教学的效果，不利于高中语文文言文阅读教学的高效、稳定发展。

二、高中语文文言文阅读教学的策略

（一）提取教材精髓，帮助学生积累文言文阅读基础

以人教版高中语文教材中的文言文阅读内容来看，这些文言文阅读内容在强化学生阅读基础方面的价值、优势不可忽视，所以，在实际优化教学的环节，教师第一步就应从语文教材内容出发，提取出文言文阅读阅读材料中的精髓所在，通过对这些阅读精髓的讲解强化学生们在文言文阅读方面的基础能力，以此为学生后续更自主的展开文言文阅读打下坚实的基础。比如，在讲解高中语文“寡人之于国也”内容时，教师就应从这一文言文材料中涉及的各种动词、状语、形容词等词汇内容出发，为帮助学生举一反三的了解类似词汇在文言文中的相似内涵，借此充实学生们文言文阅读的基础，为后续学生凭借这些基础展开陌生文言文材料的阅读提供帮助。

（二）优化课堂教学，为学生灌输文言文阅读的技巧

在强化了学生语文文言文阅读的基础后，教师也应贴合高中学生语文学习的兴趣，通过科学的方式方法为学生灌输更多阅读语文文言文内容的技巧，借此提高学生在文言文阅读时的自信心，帮助学生更积极、更主动的参与到文言文阅读中来，借此提高这一环节语文文言文阅读教学的效果。比如，在讲解高中语文“荆轲刺秦王”内容阅读教学时，教师就可以从现代高中生感兴趣的“暴走大事件”结尾处主持人所说的“荆轲刺秦王”导入，激发学生了解这一历史故事的兴趣，为后续学生能更主动的参与到这一文言文阅读中打下基础；再比如讲解高中语文“鸿门宴”内容时，教师可以根据学生们语文学习的实际情况，将学生划分为4人的学习小组，通过多媒体设备为学生呈现逐步递进的4个文言文阅读探究任务，以此指导学生由浅入深的掌握文言文阅读的技巧，为后续学生更清晰的阅读文言文提供帮助，实现高中语文文言文阅读教学的意义。

（三）巧用高考真题，为学生拓宽文言文阅读的范围

在上述优化高中语文文言文阅读教学的基础上，教师在实际语文阅读教学中也应有目的的为学生拓宽文言文阅读的覆盖面，借此丰富学生们的语感，帮助学生更好的理解、阅读陌生的文言文内容，实现这一教学环节优化文言文阅读教育的目的。比如，在未来优化阅读教学时，一方面，教师应基于教材中涉及的文言文内容进行拓展，丰富学生对文言文阅读背后内容的理解，借此帮助学生更好地揣摩人物思想、内心，收获更好的阅读效果。比如，在讲解高中语文“赤壁赋”内容时，教师就应在学生阅读的基础上为学生渗透这一文言文阅读材料的写作背景，以此帮助学生理解作者之所以像文章中如此描述人物角色的意义，深化学生对文言文阅读的理解；另一方面，教师可以从往年高考中语文学科试卷中涉及到的文言文阅读真题出发，延续出题者的思路适度为学生拓宽文言文阅读的范围，借此提高学生文言文阅读的熟练度，确保学生能够在面对相对陌生的语文文言文阅读内容时不畏惧、不紧张，进而最大程度上发挥自己的能力，收获更好的语文考试成绩！

结语：

综上，基于新高考背景、反思过去高中语文文言文阅读教学中存在的不足并针对这些不足进行改进已经成为了当下高中语文文言文阅读教学改革的必然方向，所以，本文针对上述两方面内容进行阐述，希望从中能有助于后续文言文阅读教学的开展。

参考文献：

[1]施艺娟.高中语文文言文中人物关系的重要性及教学对策研究[J].才智,2020(16):102.

[2]崔丹.高中语文文言文教学的策略研究[J].才智,2020(10):152.

[3]王渭秦.试分析高中语文文言文教学策略[J].才智,2020(08):162.

[4]杨静.高中语文文言文教学的策略研究[J].今古文创,2020(06):91-92.

[5]蔡霁萍.提升学生的语文核心素养 构建高中文言文教学高效课堂[J].科技资讯,2019,17(31):152+154.