小学拼音教学的有效性探讨

小学拼音教学的有效性探讨

何军

广西省崇左市龙州县响水镇鸣凤中心小学 广西 崇左 532411

摘要：汉语拼音是小学低年级教育中最重要的教育内容之一，拼音教学是一个非常繁琐的过程，因此教师需要根据小学生们的实际情况制定课程，探索与低年级小学生思维特点相匹配的教学方法，尽可能提高小学生对汉语拼音学习的热情，并利用这些教学方法锻炼小学生创造力和想象力，使拼音教育充满生机和活力。文章以分析拼音的重要作用为切入点，围绕如何提高拼音教学效率的问题展开探讨。

关键词：小学；拼音教学；有效性

引言：

拼音是小学语文教育早期阶段的重要内容，是帮助学生们学习汉字，学习汉语的得力工具，对孩子的语言发展和早期智力开发有着很大的作用，在实际授课过程中，老师应主动尝试各种激发学生学习兴趣的方法，以科学合理的授课模式培养小学生的语言能力，使学生们能够积极学习。

一、学习拼音的重要作用

对于正处于认字、识字阶段的小学生而言，熟练掌握拼音是十分必要的。拼音可以准确反映汉语发音特点。特别是在区别一起读音相似的汉字时，具备扎实拼音功底的学生，能够快速分辨出读音相似字之间的区别，例如“支”与“资”，通过观察拼音构成情况，小学生们就可以快速分辨出哪一种是卷舌音，哪一种是平舌音。对于小学语文教师而言，在低年级阶段提升学生们对于拼音的掌握程度，对于今后语言学科的学习大有裨益。一方面能够大幅度提升小学生们的阅读速度，培养其语文核心素养，另一方面还能减少方言对于小学生们学习语文的影响，从长远来看，学习拼音是一件十分有意义的事情。在这种背景下，如何提升拼音教学效率，就成了语文教师的一个工作重点。

二、提升拼音教学效率具体方式

（一）借助儿歌丰富教学内容

通过长期对小学低年级语言科目教学活动的观察发现，处于低年级的小学生非常喜欢童谣，每当学习童谣时，他们就会变得更有动力。因此，在拼音教学中，可以采用童谣来激发小学生们的学习主动性，在实际授课过程中，可以将教学内容汇编成学生喜欢的童谣，方便学生们进行记忆，并在课下进行传播与推广，夯实拼音知识。

例如在学习《b p m f》一课的时候，教师可以使用这四个拼音和插图来编制一首童谣。比如“爸爸带我上山坡，爬上山坡拜大佛，喇叭里面正在播，大家不要摸大佛”老师带领学生朗读童谣，引导学生在阅读过程中专注于四个拼音“坡，佛，播，摸”，通过这种方式让学生逐渐解了这四个拼音的发音。与传统教学方式相比，这种通过童谣来记忆拼音的教学方式有两个突出的优点。第一点是效率高，用学习一首儿歌的时间就学会了四个拼音的读法，比传统的“m像门洞m m m”这样的顺口溜效率要高。另一方面，童谣的传播速度更快，传播范围也广，能够在学生们之间形成“人人说童谣，人人背童谣”的良好学习氛围。

（二）巧用游戏激发学习动力

新课程标准规定：“小学低年级拼音教育应注意自身的乐趣，最好以活动或游戏为主要教学方法。”由于相对缺乏自我控制，低年级学生无法长时间集中注意力，使用游戏进行教学活动将使小学生们能够长时间沉浸在教学氛围中，模糊游戏与学习之间的界限，让学生们在游戏中学习知识，在学习过程中感受到游戏带来的快力，通过营造舒适、宜人的氛围激发其学习兴趣。此时，小学生的情感和认知得到有效结合，大幅度提升课堂教学的效率。

例如在学习《ang eng ying ong》一课之后，老师可以组织“西瓜采摘”游戏，将所有字母粘贴到西瓜模型上，然后放在教室正中。老师每念出一个拼音，学生们就要在“西瓜堆”中迅速找到了带有该字母的西瓜。最后看哪位同学拾得的西瓜最多，并给予一些物质上或精神上的奖励。在设计教育活动时，教师可以收集与学生的生活密切相关的各种事物，以适应游戏，从而使学生对游戏保持更高的新鲜度和好奇心，有助于吸引学生的注意力。

（三）创设生动教学情境

许多拼音字符的发音和形状很容易引起混淆，学生们在初次学习的时候很难对其进行区分。教师应创造符合小学生现有经验的教学环境，并通过各种实践活动帮助刚入学的低年级学生独立学习，有趣且以生活为导向的教育环境可以有效地减少学生学习拼音的难度。

例如，在学习《j q x》一课的时候，教师可以带领学生们演绎一出舞台剧，“j、q、x是好朋友，一天它们一起去踏青。碰见了小e，小e小e真有礼貌，直起腰来问声好。”让学生知道拼音拼写规则，并通过生动，直观和令人兴奋的童话表演了解教学内容。此外，可以设计学习活动，例如“字母体操”“字母设计”和“字母表演”等，作为全面语言学习的一种形式。 “汉语体操”是一项综合活动，涵盖汉语，体育和音乐等内容，可以灵活地用于课堂教学中。它不仅可以满足低年级学生的活跃特征，它还可以调节学习氛围，在舞蹈中加入拼音元素，一方面丰富了教学内容，另一方面加深小学生们对于拼音形状的记忆，一举两得。

三、结束语

在拼音教育过程中，教师需要以新课程标为教学指导思想，充分考虑小学心理特点，设计各种互动式教育活动，并注重教学互动的娱乐性以及与其他学科的融合性，使小学生们可以在轻松、愉悦的氛围中学习母语。

参考文献：

[1]王莲英.汉语拼音教学[J].中外交流,2017(06):274-275.

[2]叶雪冰,施茂枝.当下汉语拼音教学的问题与破解[J].语文建设,2018(12):48-52.