分数的意义——课后反思

分数的意义——课后反思

胡文瑛

广东省佛山市第九小学

生活中处处有数学，数学知识源于生活而最终要服务于生活。所以我善用教材时，尽量让学生体验生活中的数学问题，感受到数学源于生活，

这个学期我执教了五年级“分数的意义”。我在备课的时候，想的是让学生体验到获取知识的过程，并让学生受到恰当的思维训练。于是我在这节课里不论从新课到练习都联系生活实际去讲授数学知识，所选择的、所举的例子都是具有现实性和趣味性的。我也认识到学生的学习兴趣是一种学习动机，是学习积极性中很现实、很活跃的心理成分。所以我在教学中，也注意因势利导地激发学生的学习兴趣，让学生在学习中愉快的探索，在探索中不断体现成功的乐趣和喜悦。并且我也很注重在导入新课时，力求“开讲生趣”，创设教学情景，使学生感到惊讶，产生“要弄个清楚、弄个明白”的兴趣。这样把激发学生兴趣作为开启新课之门的钥匙。同时也使同学们明确了本课的学习目标。在准备“分数的意义”这一节课的引入的时候忽然想到前不久我们级组的同学参加了市组织的军训活动，在这次活动里，同学们收获非浅，印象还很深刻，一想起军训的事情还兴奋不已，不如我就在这里做文章。于是我是这样引入新课的：首先我利用军训比赛时拍的照片，把它作成幻灯片，一上课时马上把它打出屏幕。同学们一看愣住了怎么一会事，这节是数学课怎么变成军训了？这时我运用我的语言进行画龙点睛作用：这是同学们军训时的英姿，记录了同学们的光荣时刻，获得了队列操比赛优胜奖，（那次他们班在军训比赛时获得了队列操比赛优胜奖，在比赛中他们全班表现得都不错，全班都很投入，很认真，相信现在他们回想起来也很激动。）也再一次验证了我们全班同学都是真的真的很不错，希望同学们上课也是一样真的真的很不错。说到这里我为了更引起同学们的注意力，同时利用手语表示“真的真的很不错”的意思。为什么利用手语呢？很简单，在军训时同学们都一起学过用手语“唱”一首歌，并学习了怎样用手语赞美别人。例如“真的真的很不错”、“你真棒”等等。这次我可把它们派上用场了。同学们精神当场为之一振，想到他们在军训比赛中的英姿、想到他们由于集体的力量夺得优胜奖，心情不由得激动起来，这时我趁势继续引用军训的事情导入新课。记得军训的第二天中午饭桌上有一盆橘子，共有10个橘子，如把这10个橘子平均分给5个同学，每人有多少个？（同学们马上回答出是2个）。如果把这10个橘子平均分给11个同学，每人有分得多少个？这时我特意留了一点点时间给同学们思考，教室里很安静，当然我也不能让教室静的太久，我继续提问，能用整数表示吗？到底每人分得多少呢？我继续发问：军训的第二天早餐有9个馒头，如把这9个馒头平均分给10个同学，每人又分得多少个呢？同学们又楞住了，还在苦苦思索。我马上又再出一道难题，军训时的优秀学员站起来，如要计算优秀学员占全班人数的多少？又用什么数来表示呢？连续几个问题的确难住了同学们，但由于我提到的问题都是围绕同学们关注的、同学们兴奋的事情来提问，因此同学们不会感到闷，不会感到无聊，只会更加引起同学们的注意力，更加引起同学们力求知道答案的心理。其实这问题很简单，我就在他们充满疑团、充满求知欲的时候说：在实际生活当中，人们进行测量和计算时，往往不能用整数来表示，这时就需要一种新的数——分数来表示。今天我们准备在以往学习的基础上继续学习分数的意义。同时板书课题。我就是这样利用同学们感兴趣的生活当中的亲身经历体验，自然的把学生带进生机盎然的教学情景中，使本来十分枯燥的陈述变得妙然横生。使同学们的情绪激昂，不知不觉地在轻松、愉快的学习氛围中获得知识、发展能力。使整节课气氛十分活跃，受到了乐中求学、学中求乐、和谐发展的良好效果。

在本节课中，我既重视创设与学生生活环境密切相关的，有让学生感兴趣的学习环境，更重视让学生在动眼观察、动耳细听、动手操作、动脑思考等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极得情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识和基本技能。在这一节课中，我首先让同学们创作以前学过的分数，以前学的分数是“单位1”只表示自然数1，也就是一件具体的东西，如：1支笔、1个书包、1个杯子等等。而今天所学习的“单位1”则不然，即可以表示1 支笔，还可以表示10支笔、100支笔、1000支笔，也就是说今天所学的“单位1”即可以表示自然数1，还可以表示一个整体。当同学们学习了“单位1”的新概念之后创作出来的分数是多种多样，原来只局限于1粒橡皮、1支笔、1张纸等等，而现在有的把8个硬币看作“单位1”，有的把一袋兵乓球看作“单位1”，有的把全班同学看作“单位1”，更有的同学把上个星期还给军训学校的一大堆军装看作“单位1”等等，总之同学们的思维可活跃了，积极性也挺高，争先恐后的举手发言。看着同学们那么积极，这时我就培养他们的团队精神，合作精神。让他们在四人小组里分一分并且说一说，让他们发挥小组的作用，让小组成员之间互帮、互学、互相督促。在小组里培养他们的能力，既培养了他们的交际能力，也培养了他们的语言能力。对于学习成绩较好的同学可以帮助他们更好的理顺思维，更好的训练了他们的表达能力。而对于学习有困难的学生在小组里的心理压力比较小，更乐于接受同学的帮助。而在帮助他们的过程中，同时也使帮助他的同学得到了锻炼。这样，既使数学教育面向全体学生，更让不同的人在数学上得到不同的发展。

在这节课里，我还创设一些题目，鼓励同学们去猜想，然后去验证。培养同学们的想象能力和创造能力。现在这个新时代，知识更新快，需要培养学生的学习能力、创新能力和实践能力。同时，我们作为教师也必须勇于创新，只有勇于创新的教师才能培养有创造能力的课堂和学生，所以我也不断的去充实自己，并把理论运用与实践，努力培养有创造力的学生。