幼儿园主题活动中环境创设的策略

幼儿园主题活动中环境创设的策略

叶奥奔

温州市瓯海区三垟第一幼儿园 325000

摘要：在幼儿园教育中，最为常见的教育形式就是主题活动，其是先确定一个主题，然后围绕着主题展开多样化的活动，引导幼儿从多个角度来了解主题内容，对主题形成一个较为全面地认识，以此来实现教育的目的。从幼儿园中大班孩子来看，其思维已经有了一定的发展，基本上可以认识自己的名字，有了一定辨别是非的能力，所以对于主题活动的开展，教师可以和孩子一起布置创设主题学习的环境，使孩子更好地参与到活动中，增强教育的效果。对此，文章中基于主题活动，对幼儿园教学中环境的有效构建与实施策略进行了分析。

关键词：幼儿园；中大班；主题活动；环境创设

在幼儿园教育中，班级主题环境则是幼儿园环境的重要构成部分，所以在主题活动中构建有效的教学环境，则是每一位幼师需面临的工作和挑战。在主题活动中，为幼儿提供健康的活动环境，不仅可以满足幼儿成长发展的需要，还能够实现寓教于乐的目的。因此，作为幼师，必须充分地认识到幼儿园主题活动中环境创设的重要性，以此来实现教学的最优化，为幼儿的成长与发展提供优质的服务。

一、幼儿园主题活动中环境创设的不足

（一）环境创设与主题不符

在现今幼儿园教育中，通常会选择主题活动对孩子进行教育，通过寓教于乐的方式，使孩子在亲身体验的过程中，获得更多的知识技能。但是，从主题活动开展的过程来看，过于关注教学过程与结果，却忽视了环境创设的重要性。由于在主题活动开展的过程中，环境创设与主题活动衔接不上，这就难以突出主题活动的教育性。

（二）与幼儿缺乏有效沟通

在幼儿园中大班教学的过程中，虽然这些孩子比小班的孩子有了一定的经验和常识，但在学习中依旧需要教师进行有效地指点。尤其是在主题活动开展的过程中，更需要教师与孩子进行有效的沟通，才能够使孩子快速地融入到主题活动中。但是，从目前的环境创设来看，很多主题活动的环境都是教师按照自己的想法布置的，并没有与孩子进行过多的沟通，这就有可能导致孩子参与活动的兴致不高，难以对孩子的思维进行开发。

二、幼儿园主题活动中环境创设的策略

（一）关注生活经验的迁移

从现阶段幼儿园中大班的教材来看，很多内容都是以主题活动的形式展现出来的，尤其是非常地关注幼儿生活经验与教学活动的联系性，重视主体情境中幼儿的体验与感受。所以，在主题活动设计的过程中，则需要围绕着主题核心内容与要求，来确定主题活动的基本线索、活动内容、活动形式，然后结合主题活动所需创设的与主题活动相符的环境，才能够帮助孩子实现生活经验的迁移，获得更多的收获。例如在大班开展蔬菜种植活动，可以在幼儿园园内或者园外的土地开发种植活动区域，为幼儿提供观察、动手操作的机会，使得幼儿获得有关自然的直接认知。所以，在蔬菜种植活动开展之前，教师可以让孩子咨询父母关注蔬菜种植的相关知识，并结合生活中所经历的种植经验进行思考，在实际操作的过程中，教师要为孩子提供充分的指导，这样不仅可以使孩子了解蔬菜的种类，还能够体验蔬菜发芽、开花、成熟、采摘等一系列的过程中，体会到蔬菜种植的不易，在生活中孩子就会珍惜粮食。通过这种与孩子生活经验有关联的活动，不仅可以锻炼孩子动手操作的能力，使孩子获得更多的知识和技能，还能够达到主体教育的目的。

（二）优化主题墙面的布置

在幼儿园主题活动开展的过程中，墙面布置也属于环境创设的一部分，对于营造主题氛围，调动孩子的积极性有着重要的作用。所以，在主题活动开展的过程中，教师则需要结合主题活动的内容与孩子进行有效的沟通，结合中大班孩子的年龄与性格特点，选择孩子喜欢的活动形式，并按照孩子的喜好布置墙面。例如在中班墙壁文化创设的过程中，教师结合孩子的喜好选择了三个主题来布置墙面。第一，以“巧手制作园地”为主题，该区域墙面的布置主要以剪纸、折纸为主。从中班孩子的年龄特征来看，此阶段的孩子活泼好动，动手能力有了一定的基础，同时动手操作又是孩子比较喜欢的活动，所以教师可以为孩子提供相关的手工材料，让孩子发挥想象力尽情地创造。第二，以“我是小画家”为主体，对于该墙壁区域的创设主要是以孩子的绘画作品为主。由于中班孩子的智力正处于高速发展的阶段，对于新鲜的事物有着极强的好奇心，对于将看到的事物亲手画下来的欲望也比较高，所以教师可以让孩子将日常看到的事物通过图画的方式表达出来。第三，以“故事背诵”为主题，在该墙壁区域的创设主要以古诗词为主，将孩子每周需要背诵的故事写在不同图案的纸上，并粘在墙面上。通过这些丰富多彩的墙面布置，不仅可以调动孩子参与活动的兴趣，还能够激活孩子的思维。

（三）优化主体环境的构思

在幼儿园教育中，唯有对主题环境的创设进行精心的构思，才能够使得教育环境成为“有准备的环境”，这样才能够激起孩子的积极情感体验，为孩子带来美的体验与熏陶。因此，在幼儿园开展主题活动的过程中，教师需要将主题环境的构思重视起来，确保做到结构合理、色彩协调、浓淡相宜，以此来为孩子带来美的感受，凸显主题活动的教育功能。例如，在幼儿园各个年龄段的教学中，都涉及到了季节相关的知识，如对于“春天”这个主题环境的设计中，中班的教师通常选用散点状的设计来展现春天的事物，使用牛皮纸、大地色来展现自然的原生态环境，以此来突出春天这个季节；大班的教师则选用江南水墨画的形式，让孩子使用粉彩勾勒春天的景色，或者指导孩子使用彩纸剪贴人物。

结束语

总而言之，在现今教育思想的倡导之下，帮助孩子实现全面的发展，逐渐地成为教学的重要任务之一。在幼儿园教育中，对于主题活动的开展，创设环境则是最为有效的途径之一，通过环境的创设不仅可以将幼儿置于一个开放的环境中，以此来激活幼儿的创造力和想象力，促使幼儿思维的发展。因此，在幼儿园主题活动开展的过程中，幼师需要结合中大班孩子的特点，合理的确定主题，组织多样化的主题活动，促使幼儿在活动中放飞思想，开发智力，形成良好的学习习惯，实现全面的发展。

参考文献：

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