基于核心素养的小学语文口语交际教学反思

基于核心素养的小学语文口语交际教学反思

曹海波

内蒙古呼和浩特市新城区满族小学 010010

摘 要：在我国社会的快速进步下，我国是逐渐注重教育方面的发展，对学生们能力和素质方面的要求变得逐渐增高。为了更好地达到教育的目标，教师们需要对自身的教学方法和内容加以创新和改善，特别是在小学时期的教育中，更需要重点去引导学生们提高相关的学习水平和素养。因此，我们这篇文章将对小学语文口语核心素养的读写教学实践进行了分析。

关键字：核心素养；小学语文；口语交际；教学反思

随着我国教育的不断深化以及改革，我国对于学生们的能力培养也变得更加的重视，为了能够使学生们在学习的过程中畅通无阻，我们就必须要着重培养学生的各方面能力。由于在小学时期，学生们正刚开始系统的学习知识，长期在精神极度绷紧状态下，老师能够在这个时期，用合适的方式去引导学生们进行学习的话，是可以很好的培养学生们相关的能力和素养的，为他们今后的学习打好基础。并且我们会发现，小学语文口语交际核心素养的具备对他们都是有着很好的帮助的。所以说我们就更应该在小学阶段中，培养学生们语文口语核心素养为目的，做出相应的调整，使得学生们能够更好地进行学习。

1学科核心素养与语文学科核心素养

1.1学科核心素养

学科核心素养是一个学生成长所具备的一种品质。不同的学科，学科核心素养也不同。学科核心素养相较于以往抽象的概念来说，可以说是将概念实体化，让你可以明确的知道需要做的事情。学科核心素养强调的是对各项能力的培养。每一个学科的核心素养都是不同的，每一个学科的核心素养都代表着不同的能力。随着近年来的改革，对于学生课堂的管理愈发严格。学科核心素养的培养是时代的，也是民族的。核心素养的培养旨在立德树人，培养出有能力且品德良好的人才。在新时代的背景之下，我国重视对于学科核心素养的培养，以达到培养学生能力的为目的，同时也对学生品德进行培养。

1.2语文学科核心素养

语文学科的核心素养包含很多内容，这其中包括语言水平、语言意识、交友策略等等很多，但是最重要的是对于各国不同文化有着自身独特的理解。在对外交流的时候，语文核心素养发挥着极大的作用。但是在如今的小学阶段，对于语文口语课程的安排较为简单，达不到培养学生核心素养的标准。在语文口语课上，老师只是简单地教学生生字的读音和拼写，然后就让学生背下来，并不能让学生对于语文口语产生兴趣，并且很好的表达出来。然而在小学语文的教学过程中进行口语交际的教学对于学生语文核心素养的培养极为重要，通过对学生们进行口语交流能力的培养提升学生各方面能力和综合素质的水平，对于推动小学语文课堂的发展具有重要意义。

2 核心素养发展的必要性

  在当今快速发展的社会，高科技人才都是纷纷出现。所以，教育制度的不断改革是为了培养更加全面的人才，而不仅仅是打造一些会学习、能得高分的所谓的好学生。因为一个社会乃至一个国家的进步是需要科技的的不断发展，作为不竭动力去推动的教学大纲，学习机器在创造力方面是远远达不到要求的，当然这些所谓的好学生也不符合快乐学习、在学习中获得成长的教育初衷。所以，在新时代下，教育事业要想发展的更好，必须首先具备教学的核心素养，充分分析小学语文口语教学课堂是非常重要的。

3 不断更新教师的学科专业素养和教育观念

3.1 教师对新课标下的语文口语素养的理解

随着新课标的改革，许多科目的教学内容都有着不同程度的改变，这就需要教师们对新课标下的课本重新投入自己的精力去研究和推敲。只有教师真正吃透了一本资料的时候才能为自己的学生创造出更多的财富和价值，才得以充分发挥课本的指导作用。可见，随着新课标下课本的改编，教师也应该不断地提高自己的专业素养，做到多维一体的为学生服务。

3.2 注重因材施教，培养教师的人才观念

  很多事物的发展都是多元化的，甚至包括学生自己的性格也是多种多样的，在这种前提下就需要小学语文教师真正的走入学生的内心世界，去发现每一个学生口语交流的特点和长处，同时去发现和纠正学生口语交流的弱点与不足，了解学生真正想要获得的口语知识，再通过自己的方法和创造力为学生打造一个良好的口语学习氛围，树立以人为本的思想观念学会去挖掘每一个学生的潜力。积极组织相关的实践活动鼓励和引导小学生主动地参与到其中，锻炼小学生的实践能力、团结协作能力和口语交流能力，潜移默化的去对小学生语文口语核心素养的培育。

3.3 领导干部和教师的重视与支持

学校是小学生语文学科核心素养培育的主要阵地，而老师则是指导学生向着光明前进的照明灯。这也就意味着学校领导要从传统上的执行角色转变为领导角色，推进语文课堂口语相关管理工作和部署相关要求做到从上而下的严格管理，为教师和学生的口语教学工作做好坚实的后援保障。为小学生语文学科核心素养的培育尽可能的化解难题，重视课程的开发力度。

4 完善课程设计与考核安排系统

4.1 建立合理科学的考评模式

从小学语文学科本身的内容和特点就能够认识到，单单通过一次两次的考试是不足以说明很多关于学生的语文口语交际问题的，只能是对一个学生理论知识的检测和筛选，并不能就以此来全然断定一个学生对语文学科的理解程度。相反地课堂表现、课下交流作业、社会实践以及学生本身的为人都是评判一名学生的标准，但依然不是唯一标准。因此要尽可能全面的去评判一个学生的程度，就要以发展的观念不断地去积累性的评价。也要适应本地区的教育工作合理地融入到课程评价体系中，在考评中发现不足和漏洞并及时的完善考评系统。

4.2 学科课程设计与教学工作相适应

  要增强小学生语文学科核心素养的培育效果，首先就要针对语文课程的口语交际教学安排和设计方面进行突破和转变。学科安排要合理，口语课程内容与教学实际相结合，多元一体化的课堂标准是实现教学成果的重中之重。小学教师在授课方面要实事求是，切勿本末倒置，以免造成事倍功半的后果。

5 结语

综上所述，语文学科作为培养学生口语能力、交流能力的重点学科，在核心素养教育模式下的学习情况格外受到关注。通过核心素养下小学语文的教育教学，一定能为学生创造更好的语文课堂。

参考文献：

[1]刘丙胜．试论小学语文口语交际教育的理性精神[J]．中小学德育，2016（7）：34．

[2]钟启泉．基于核心素养的课程发展：挑战与课题[J]．全球教育展望，2016(01)：23-25．

[3]基础教育课程改革纲要(试行) [J]．中国教育报，2019(12):27．