幼儿园开展游戏教学的策略

幼儿园开展游戏教学的策略

卢幼萍

海南省乐东县黎族自治县志仲镇中心幼儿园 572524

摘要：幼儿园阶段的孩子还处在一种萌芽的阶段，他们才刚刚开始接触和了解这个世界，所以对于世界的认知界限还不是很清楚，所以作为一名幼儿园的教师就要对他们加以引导和辅助的教学，让孩子们拥有一个健康快乐的教育教学环境，从而在启蒙教学中，有助于养成全面的健康的整体素质，为以后的成长之路打下坚实的基础和铺垫，从而进一步为国家培养有用的人才夯实基础。

关键词：幼儿园；游戏教学；开展策略

游戏教学作为普遍适应于幼教课堂之上的一种手段，它有着很强的课堂生命力。这不仅是由于它的形式灵活有趣，更重要的是体现它能寓教育点于活动之中，能让幼儿通过游戏获得行为意识能力和感性认知技能，使幼儿在游戏活动中不断获得团队合作意识和主体能力的自我获得感。这此都是游戏教学在幼儿课堂上应用的最直观效益，这正是对幼儿核心素养教育所需要的。设计好游戏活动目标，提升游戏过程质量，抓好游戏环节衔接，促进游戏效益最大化和稳定性，这是我们在幼儿语言、数学及健康等领域的活动中所要落地的具体目标。

一、幼儿园游戏教学开展现状

游戏化教学是针对幼儿的年龄以及心理特征、学习能力而提出的一种科学合理的幼儿教学方式，在游戏活动中渗入课程知识，改进和完善传统的只是传授知识的幼儿教学模式，让幼儿在轻松愉悦的课堂氛围中获得知识，在其他方面也可以得到有效的提升。游戏化幼儿教学不仅可以满足幼儿爱玩的天性，也可以使其在游戏环节中获取相应的知识。另外，在游戏活动过程中，教师还可以锻炼幼儿的动脑及动手能力，培养幼儿的思维能力和交流协作能力，有效提升幼儿的综合素质。

幼儿还处在对周围事物具有好奇心的阶段。游戏环节是非常符合幼儿性格特点的教学方式。幼儿在教室的学习中往往易受外界各种因素的影响而导致其注意力很难长时间集中。然而，游戏化的教学环节更容易吸引幼儿的注意力，也可以提高幼儿参与其中的积极性，将需要教学的知识融人到游戏化环节之中，使幼儿在游戏中可以学到相关的知识，从而丰富幼儿的课堂学习。

二、幼儿园游戏教学的开展策略

1、创设游戏情境，激发学习兴趣

幼儿园教学过程中，教师通过开展游戏情境教学不仅能够在短时间拉近自身与幼儿之间的关系，使得幼儿与自己更为亲密，同时也能够调动幼儿参与课堂活动的热情，为幼儿营造轻松、愉'说的学习氛围。故而，游戏情境的创设应基于本节课程的教学内容，使得教学更具针对性以及目的性，使教学与游戏之间的联系更为紧密，教学效果达到最佳。

以“认识4以内的数量”一课为例，该课程是小班数学的基本课程，教学目的是为了让幼儿掌握清点4个物体的方法，并明确总数。为此，教师可为幼儿创建如下情境，要求其中一个幼儿扮演水果店的销售人员，剩余幼儿则扮演顾客。之后，指导幼儿演示顾客购买水果的场景，如扮演顾客的幼儿要求购买4个苹果，扮演销售人员的幼儿便需给予其相应数量的苹果。若幼儿取量正确，教师应予以鼓励。若不正确，教师也应耐心指导。通过这一方式，幼儿能够了解数量增加与减少的过程。不仅如此，教师还可以提出问题，如“一个苹果怎样变为两个苹果?”该问题不仅可以让幼儿接触小学的数学知识，同时也可以开发幼儿思维，培养幼儿脑力。通过上述游戏，教师可以激发幼儿学习积极性，从多个方面开发幼儿智力，提高幼儿学习能力。同时，也能令幼儿提前接触其之后需要学习的知识。

2、探究主题游戏化，创设生成课程

《幼儿园教育指导纲要》中指出:“教师要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。”笔者在教育实践中尝试将探究的主题游戏化，即由幼儿的兴趣引发探究主题，让幼儿自己决定研究什么，创设生成性课程。

例如，在一次秋游活动中，笔者引导幼儿观察秋天落叶的现象，但是幼儿却突然提问:“为什么落叶会飞来飞去呢?”有一名幼儿说道:“因为有风。”“风是什么呢?”于是笔者生成了新的课程“风是什么”，首先师幼一起交谈，说说有风和无风状态下的感受。教师再请幼儿尝试自己制造风，幼儿发现当有风时，一些较轻的物品就会飞起来。最后教师再引人“空气”的概念，让幼儿知道风源于空气的流动，消除幼儿的困惑。

幼儿们天生对各种自然和生活现象充满好奇心，对成年人来说最平常不过的小事，在他们看来也十分有趣。教师要认真对待幼儿提出的问题，在幼儿主动产生疑问的过程中，便包含着生成新课程的契机。当幼儿已经产生了兴趣的火苗时，教师不要轻易放过，而应加以引导，使探究成为解决内心疑问的快乐发现之旅。」

3、举办亲子游戏活动

在幼儿成长的过程中，父母扮演着极其重要的角色。教师可以举办需要亲子参加的教学游戏活动。在活动过程中，教师可以帮助幼儿和家长一起完成知识与能力的学习。在这一过程中，教师既能让幼儿掌握教学知识，也能拉近亲子关系。同时，这样的活动也能让家长对幼儿园的教育有所了解，增加家长对幼儿园的满意程度，扩大幼儿园的影响。

例如，笔者和幼儿园的其他老师一起举办了一次科学亲子游戏活动，活动包括用磁铁运送铁钉、用放大镜观察事先准备好的纸上特别小的图标并画下来等。在用磁铁运送铁钉的过程中，笔者和其他几位教师一起时刻注意避免铁钉伤到幼儿，帮助幼儿家长数清楚铁钉的数目。在这一过程中，笔者们也锻炼了幼儿数数的能力。在画图标这一环节中，我们准备了三种放大镜，一种是凹面镜，一种是凸面镜，还有一种是平面的放大镜。幼儿需要自己尝试找到合适的放大镜，这样才能找到通关的捷径。在活动的最后，裁判会宣布比赛的结果，并讲解我们每一个游戏环节涉及到的科学原理，让幼儿能够在玩耍的过程中学到知识。在活动过程中，家长和幼儿在一起玩得都很开心。这样的活动增进了亲子关系，也加深了家长对幼儿园的了解，使得家长对幼儿园的好感度倍增。

三、结语

综上所述，幼儿园教学活动的开展需要与游戏化课程相结合。这种教学模式有助于激发幼儿的学习兴趣，在玩游戏的过程中不仅可以满足幼儿爱玩的天性，还可以使其在游戏环节中学到知识，进而促进幼儿的发展。在开展游戏化教学活动教学环节时，教师要树立正确的游戏化教学的观念，提高自己的教学能力，教学过程中创建合理的、适合幼儿的游戏情境，开展需要交流协作的幼儿园游戏，锻炼幼儿的思维能力以及言语表达能力。这些教学可以在很大程度上提高游戏化教学活动的教学效率，促进幼儿个性的发展和综合能力的提升。

参考文献:

[1]向娇.倡导游戏精神,促使幼儿园课程游戏化[J].中外交流,2018,(50):318-319.

[2]袁雪女.关注幼儿游戏价值提升幼儿教学质量[J].速读（下旬）,2018,(11):199.