利用农村特性优化初中学生地理读图能力

利用农村特性优化初中学生地理读图能力

胡崇祥

江西省信丰县铁石口中学 341605

摘要：初中阶段学生从幼稚走向成熟，可塑性较强，所以在实际教学中，教师不但要注重学生的学业水平，还要重视提高学生的综合能力，培养学生的学科素养。初中地理课程标准要求学生掌握阅读地图的基本技能，掌握获取地理信息并利用图像等形式表达地理信息的基本技能。从学生自身学习和发展的角度来看，培养学生读图能力不仅能提升学生学习地理的兴趣，锻炼学生的解题能力，提高学生的地理成绩，还能促进学生积极思考，培养学生的空间思维和想象力，提高学生分析问题解决问题的能力。培养学生的读图能力已经成为初中地理教师在教学中关注的焦点，如何培养初中学生的读图能力始终是地理教师迫切需要解决的教学问题。

关键词：初中地理；读图能力；策略

引言

初中时期对于学生来说是一个十分关键的时期，在这个时期学生们的心理逐渐成熟，且自身所掌握知识逐渐向更深层次过渡。在这个时期，学生们要在巩固小学文化知识的基础之上，更好的学习新的知识，为高中文化知识的学习奠定基础。所以，初中课堂教学对于学生日后的学习和发展有着十分重要的意义。就初中地理课程来说，是在帮助学生掌握地理相关知识的同时，能够很好的拓宽学生视野的一门学科，所以如何提高课堂教学有效性成为了教育工作者不断探寻的问题。

一、初中学生读图存在的问题

（一）学生没有形成读图意识

初中生在小学阶段没有接触过地理，对地理学科的性质并不了解，加之老师错误的引导，他们往往会形成只要死记硬背就能取得好成的错误感受。没有升入初中的时候，他们几乎很少阅读地图，没有读图习惯，老师提出个问题，他们不是先看图，而是第一时间从书中的文字部分查找答案。有些同学在考试题时，对试卷上的图视而不见，导致问题无法解决，影响地理学习。

（二）地图运用能力不足

学生在学习以及做习题的过程中忽视地图的作用。在辅导学生做作业时发现，多数学生遇到与地图相关且不会做的习题时，回避查阅相关地图。学生具备相关的读图能力，但是为什么不能充分利用地图呢？主要原因是由于学生对地图使用不够熟练，从地图上提取所需知识较为困难，导致没有足够的兴趣去查阅地图。

（三）学生缺乏学习兴趣

地理课堂中，多数教师为非地理专业，教师多采用“灌输式”的教学方式，与学生互动性较差，不能突出学生的主体地位。且教学资源利用不够充分，传统教学方法较多流于简单的你问我答形式，学生很少能体会到读图的乐趣，导致读图兴趣不高。有些地理知识内容较为枯燥或太繁杂，缺乏与实际生活的联系，学生感觉枯燥无味。

二、提高学生读图学习能力的策略

（一）创设情境，激发兴趣

创设情境在整个教学过程中都可以灵活运用，例如图片、视频等的运用，可以激发学生的视觉、听觉的愉悦感，激发学生学习兴趣，使得课堂更加活跃新颖。以“世界的气候”为例，在讲解气候的地区差异时，让同学介绍北方气候，让去南方旅游过的同学介绍南方的气候，结合生活实际激发学生学习兴趣。播放不同维度植物风景的图片，让学生对自然景观有直观的感受，感受大自然的美，进一步激发学生学习的兴趣。

（二）利用板图板画提高学生读图学习能力

为了让学生能多看图，形成空间概念，地理教师在教学的过程中要多营造阅读地图的环境，开发创造各种资源。板图板画是教师将复杂的地理事物和地理现象用简笔画进行的表达，不同与其他地图，板图板画通过简单的线条突出重点内容，化繁为简，便于学生阅读。边讲边画的形式也能够加深学生的印象，有利于学生将地理知识掌握落实得更牢固。例如：在讲授《地形图的判读》一节时，通过阅读等高线地形图判别山体部位对学生来说是难点，这时教师就可以利用板图板画辅助讲解，帮助学生攻克难点。在讲授《大洲和大洋》一节时，教师可以在黑板上一笔画出七大洲的大致轮廓，让学生明确七大洲、四大洋的位置。

（三）生活化教学的有效路径

提升初中地理教师的综合素质水平。老师的教学能力是影响初中地理生活化教学成效的主要影响因素之一，只有保证教师的综合教学能力，且具备现代化教师所具备的素养，才能有效地实现初中地理生活化教学改革目标。基于这一情况，初中地理教师将需要提升自身综合教学能力为第一要点工作。为了能够有效地实现既定提升能力目标，初中地理教师需要重点关注一些现代化教学模式，现代化教学理念以及素质教育和新课程标准的要求，并着重研究生活化教学模式的相关信息，例如，特点信息、实施要点信息、具体作用信息等，从而保证每一位教师的综合教学能力能够满足现代化教师的标准要求。

结束语

地图是地理学科的重要工具，培养学生读图能力是每位地理老师应该深入思考和研究的问题。笔者认为教师要培养学生的读图能力可以从活动、多媒体、学案设计、板图板画并结合生活实际几个方面入手。提高学生读图学习能力是一个漫长的过程，同时也是我们必须完成的艰巨任务。作为地理教师，在教学中，一定要不断深入研究每一位学生身心特点，研究地图类别在不同地理课堂教学中的不同作用，把提高学生的地图学习能力放在首位，进而达到我们中学地理教育所要达到的最终目标。

参考文献

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[2]徐秋玲.初中生地理读图用图能力培养策略研究[D].河南大学,2018.

[3]王燕民.提高初中生地理识图能力的教学与研究[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2018年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集.教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2018:88.