加强高考政治试题理解，针对性地开展高三政治创新教学

加强高考政治试题理解，针对性地开展高三政治创新教学

韩清波

河南省郑州市第四十七高级中学，河南 郑州 450000

摘要：政治学科在高中阶段处于非常重要的地位，是文科中极其重要的科目之一。加强试题理解、提升教学质量，创新教学方法、提高教学效果、提升学生成绩，这一系列问题都是摆在教师面前的挑战。要加强对于高考政治试题理解，这不仅需要强化理论知识的掌握，还需要联系实际，加强对现实的理解和把握，更需要教师创新性的探索和启发，本文将着重在以上几方面进行探讨，以提高教学有效性。

关键词：高考政治；试题理解；创新教学

政治课程，这是文科高中阶段的一门极其重要的学科，学校、教师、家长都很重视学生政治学科的学习。长期以来，许多学生都认为政治很枯燥、很乏味，过于抽象、难以理解，对政治试题的理解也一直不够深刻和到位，对政治学课学习的兴趣和热情也很低迷。这些问题和想法，无疑给高中政治教师提出了许多新的要求和挑战，也倒逼着教师不断创新教学，不断拓展新的教学手段和路径。本文将在理论理解与现实理解两个方面进行探索，力图提升学生的分析理解能力，增强学生对高考政治试题的理解，创新高三政治教学。

一、理论理解的创新之路

1、打牢课本基础理论知识、概念等的基础

首先，应该时刻牢记，无论高中政治课如何创新，都必须立足教材，必须打牢基础知识和理论，如果没有课本作为根基，一切创新都是空谈空想，只是形式主义，是外科，没有灵魂和实质。因此，为了加强学生对政治试题的理解，教师应该督促学生认真圆度、研究、分析教材，弄清楚知识点之后，要理出清晰明了的脉络，连接成知识网络，在答题中更能够有的放矢。同时，还能培养学生整理、分析能力。在课堂上应该抓住时机，进行对学生思维能力的培养，引导学生积极主动进行思考，让学生会思考、勤思考、肯思考，克服学生只愿意死记硬背，而不愿意动脑思考的惰性，养成思考的良好习惯，这是对理解能力和学习能力的培养，有着深远的意义和影响。

2、加强对党的认识，强化政治认同

政治作为上层建筑，一定是历史和生产力发展达到一定高度之后出现的产物，要理解政治必须要将其放在一定的历史阶段、社会条件和物质基础中，这是时代 发展的一定时期内的产物，政治认同在任何时代和阶段都是必不可少的，这不仅仅是对社会制度和社会意识形态的认同和支持，更是对于民族社会发展有着极其重要的作用，这是一种精神力量，是一种凝聚力，能够在实践中转化为巨大的物质力量，有着改造世界的巨大能量。中国重视中国特色社会主义核心价值观的培养，将中国特色社会主义作为党和人民长期发展的战略目标。在政治科目考试的试题中，可以注意到，政治基础理论考察的题目所占的比例不小，这要求教师在平时的教学工作中，一定要向学生多多传达、普及国家的政策，向学生讲解党的各项路线、方针和政策，培养学生的政治认同，增强学生的道路自信、文化自信、理论自信以及制度自信，让学生能够真正深刻理解社会主义核心价值观，内化于心，将政治意识牢牢树立在心中，在考试中加强理解和运用的能力，为努力实现中国特色社会主义贡献自己的青春力量。

3、自觉运用理性思维，运用政治基础理论来思考问题，理解试题，综合分析，理性判断

自觉运用马克思主义哲学的辩证思想等重要的思想及方法，抓住重点问题，抓住主要矛盾，同时不忽视次要矛盾，统筹兼顾，综合分析并能把握总体，但又有主次先后之分，能够做到重点论和两点论相结合，并将这样的意识和能力运用到平时对于问题的分析，以及在考试中对政治试题的解读和分析中，在解读题干、分析题干、分点作答时都时刻保持理性分析，保持清醒的头脑，条理清楚、有理有据地回答问题。

二、现实理解的创新之路

1、关注现实问题，关注热点社会问题，提升政治素养，帮助深化理解

政治不仅仅是一门理论性的学科，更是与现实紧密相连的，并不是像许多人一直以来误以为的那种空中楼阁，不接地气，抽象晦涩，这都是长久以来人们对于政治学科的偏见和误读，也是教师在教学中需要纠正、扭转和传达的一点。

政治与现实紧密联系，不可分割，是扎根现实、立足现实的，并非无根之萍，来源于现实，又要作用到现实。

新课程标准明确指出高中阶段思想政治课程的教学必须树立“立足现实社会”的思想，注重教学的实践性、开放性，要充分发挥学生的主体能动作用，这是对高中政治教学的更高的标准和要求。为了达到标注，教师必须抛弃以往传统的教学方式，探索新得适用于新时代的创新教学方式。

教学的主体是学生，教学的目的也是帮助学生的成长与成才，让学生全面发展，茁壮成长。因此，教师在教学中一定要密切关注学生的真实需求，深入学生，以学生为本，与学生形成亲切和谐的师生关系，良性发展。

教师不能只是像传统死板讲话、灌输式的课堂方式那样备课，只是在讲台上照本宣科，流水线式教学，没有任何个体性和差异性。而应该在课堂上灵活、有针对性的开展教学活动。在新型课堂中，教师也可以脱离以往的“填鸭式”教学模式，在课堂时间内往学生头脑中“灌”知识，教师可以通过科学的、有设计的、有针对性的、适合高中生的引导，激发出学生的兴趣，让学生自主进行探究，自主思考，自主分析，这不仅是政治知识的巩固与提升，同时也是对学生分析理解能力的培养与提升。此外，这种多种形态和方式相结合的多彩课堂形式，更能适应学生多样化的需求和多样性的特点，让学生成为课堂的主体，发挥主体能动作用。要打破原先教师在讲台上讲授，学生被动接受的模式，形成互动有针对性的良性教学循环关系。甚至应该在课堂上增加与现实的联系，与具体问题的联系，增加互动的频率，是学生不至于感到枯燥，又能够更加深刻地理解知识，解决实际问题。针对现实的热点社会问题，教师可以广泛搜集，进行筛选，选出有意义的、学生能够接受的案例，在课上进行讲述，并引导学生进行分析，在实际问题中，不断提升学生的应用能力，增强学生的分析能力、一举三得，解锁课堂的无限可能性，提高有限课堂的无限效率，增强学生对政治试题的理解和分析能力。

2、加强与实践的联系，增强理解

课堂上不应该只是单一的模式，对政治试题的理解也不影响仅仅停留在头脑中，停留在观念中，更应该与实践紧密联系起来。在课堂上，教师可以适当找一些学生站出来进行对政治试题的分析与讲解。这不仅是对学生综合分析、归纳能力、总结能力的培养，对学生来说也是不断强化认识的过程，讲述本身就是复习和检验的过程，只有自己真正理解了，真正理清了思路，才能够在课堂上向其他同学讲清楚试题。在这样的教学模式下，课堂趣味性会不断提升，对学生而言也更具有挑战性，会激发和促进学生学习的热情与激情，不断找到动力，鞭策学生真学、真懂，不放过对试题每一个细节的理解和分析，学生们对政治试题的理解和把握势必会不断加深，学习能力和成绩也不断提升。

参考文献：

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