小学数学高年级课堂中的导学互动教学策略探究

小学数学高年级课堂中的导学互动教学策略探究

吴亮辉

广西壮族自治区贺州市昭平县古袍中心小学，广西 贺州 546800

摘要：导学互动是目前广泛采用的一种新型的教学模式，在高中数学课堂教学中应用小学数学，一方面可以颠覆传统的教学观念，改变传统的教学模式，另一方面可以加强师生之间的互动和交流，调动学生参与学习和主动性的积极性，有助于反映学生的主体地位，提高学生的自主学习、合作学习能力，促进学生的全面发展。在此基础上，对小学高中数学课堂教学互动模式进行了简单的探讨和分析，以期为相关工作者提供一些有益的参考。

关键词：小学数学；高年级；导学互动；教学模式探究

小学是学生数学学习的启蒙阶段，也是奠定基础的阶段，因此，教师应该采取有效的教学模式，以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率和数学知识的深度学习质量，为未来奠定坚实的基础，因此，在小学数学中进行高中数学互动教学模式，是必要的和重要的。通过多样化的教学方法，新的教学模式调动了学生的学习积极性，打破了传统教师教学中“零互动”僵局，提高了学生的数学兴趣，可以帮助学生克服对数学学科的恐惧，积极参与数学学习，从而提高他们的数学学习质量。

1 导学互动模式简述

导学互动是我国当前应用较为广泛的一种新型教学模式，其核心思想在于“变教为导”、“以导促学”以及“学思结合”等，提倡引导为主、讲解为辅的教学方法，注重对学生思维的启发，重视合作探究学习过程的建立，通过创设情境、设定探究主题等多种方式，加强师生、生生互动，加深学生认识和理解，以此达到提高学生学习效率和质量的目的。在此教学模式中，学生的主体地位得到了充分体现，有利于学生综合能力的培养和提高。

2 导学互动教学模式在小学数学高年级课堂中应用的意义

2.1 提高教学有效性

在传统的小学高年级数学课堂教学中，教师多采用单一的教师主导、学生主导的教学模式，制约了学生发散性思维的发展，抑制了学生学习积极性的发挥，使课堂气氛沉闷，教学效果不理想。而是将引导学习模式引入小学数学互动教学的高中课堂，这种现象得到了有效的改善，并通过多种互动的发展环节，充分激发了学生的学习主动性和参与积极性，同时，在教师的指导下，学生将参与到数学思维和探究性学习中，充分沉浸在数学学习活动中，同时接受知识，也将发散性思维深入思考，使数学课堂充满活力和乐趣，并取得良好的教学效果，大大提高了数学教学效果。

2.2 提升学生数学综合素养

在素质教育深入普及的今天，人们已经认识到培养和提高学生综合素质对未来学习和发展的重要性。在小学高中数学课堂教学中，教师运用指导学习的互动式教学模式，通过引导和启发式教学方法，促进学生自主学习，积极探索和获取数学知识，可以提高学生的实践能力，培养学生良好的自主学习意识，并在探索和思考的过程中，锻炼学生的推理和分析能力，促进学生良好数学思维的形成，从而实现促进学生全面发展的教学目标。

3 小学数学高年级课堂中的导学互动教学模式的建立

3.1 创设有效教学情境，营造“导学互动”氛围

通过在小学高中数学课堂中创设教学情境，营造互动的课堂氛围，可以实现数学教学的目的。小学高年级学生已经具备了一定的数学基础，因此教学重点应从基础转向巩固和延伸，使教师在教学过程中，可以通过复习旧知识、引导和创设丰富情境等实例，增加数学知识的深度和广度，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与积极性，引导学生积极发言、积极思考，积极获取数学知识，建立数学体系，达到提高数学学习质量的目的。如，在《简易方程》一课的教学中，为了让学生真切感受方程的实用价值，教师就可为学生创设生活情境，以生活实例为载体，引导学生逐层分析，学会寻找等式条件，设立未知数，建立方程以求解，从而使学生掌握方程的适用条件和解答方法。

3.2 创新教学形式，打造“导学互动”课堂

指导互动式教学模式的建立，但是教学理念的转变，创设有效的教学情境，营造生动活泼的互动氛围，教师还需要积极创新教学形式，借助信息技术带来的多媒体技术、小班化、网络化教学平台等许多新的教学手段，丰富课堂形式，丰富教学内容，创造“引领课堂，加强教师的指导性和趣味性教学内容，提高学生的参与度，拓展学生的知识面，从而提高学生的数学综合能力目标。例如，在《可能性》一课的学习中，教师就可以游戏作为导入，勾起学生好奇心和求知欲望，让学生在充满乐趣的游戏活动中，了解概率并掌握概率的计算方法，接着列举生活现象，如饭店做活动时所立的大转盘，就用到了概率的知识点，强化概率理论是生活实际的联系，使学生进一步了解概率知识，并初步建立以概率解释生活现象的思维。3.3 设定探究主题，开展“导学互动”活动

小学高年级的学生已经具备了独立思考和研究的能力，因此，在教学中，教师可以适当地扩大一些作业，开放环节，引导学生明确探索主题集，组织学生组织单位讨论合作，积极体验在教师指导下提出问题，找到解决问题的整个过程，丰富学生的学习经验，提高学生运用数学知识的能力，运用数学工具解决生命意识问题。比如，在《平行四边形的面积》的教学中，在引导学生掌握平行四边形面积的公式时，教师就可设定探究主题，以所学过的长方形面积为基础，引导学生通过图形平移、旋转等多种方式，找出长方形和平行四边形的联系，借助联系而挖掘出平行四边形面积的推导过程，继而求出平行四边形的面积公式。采用这种小组合作探究的学习方式，不仅能够培养学生自主学习意识，调动学生学习积极性，且还能强化学生合作意识，提升学生综合素质。

4 结语

总之，随着新课程改革的不断深化和推进，小数学也进入了改革和发展的新阶段。引导学生在高中阶段学习小学数学互动教学模式，不仅能有效地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和主动性，鼓励学生转变学习方式，还能加强师生互动，促进学生的思维和探索，树立良好的数学思维，有助于促进学生的全面发展。

参考文献：

1. 周康礼. 小学数学高年级课堂中的导学互动教学模式探究[J]. 信息周刊, 2019, 000(038):P.1-1.

2. 黄功亮. 小学数学高年级课堂中的导学互动教学模式探究[J]. 信息周刊, 2018, 000(009):0256-0256.

3. 彩芳郭. 探讨小学数学高年级课堂中的导学互动教学模式[J]. 教育研究, 2019, 2(11).

4. 徐国建. 小学数学高年级课堂中的导学互动教学模式探讨[J]. 好日子, 2019, 000(025):P.1-1.

5. 程斌. 探讨小学数学高年级课堂中的导学互动教学模式[J]. 学苑教育, 2019(7).