高中英语教学中应用语篇分析理论的策略

高中英语教学中应用语篇分析理论的策略

赵镝飞 林 琪

黑龙江省富锦市第三中学

黑龙江省富锦市第三中学

摘要：高中阶段培养学生阅读学习能力是英语教学的重难点，教师应加强对学生这方面的培养。在高中英语阅读教学中，应用语篇分析理论能够帮助学生针对性地进行阅读学习，帮助学生更好地掌握阅读学习的技巧。学生在不断的阅读和反复实践中才能明白阅读的侧重点及如何强化阅读理解，只有这样才能有效地提高阅读理解能力，为英语学习打下坚实的基础。

关键词：语篇分析理论；高中英语；教学策略

引言

阅读是英语学习的重要部分，同样也是英语教学的重难点，有效地提升高中学生的阅读理解能力是学好英语的前提。然而目前英语阅读教学和理想的教学目标还有很大差距。因此，教师应该将语篇分析理论有效地应用在高中英语教学过程中，帮助学生分析阅读学习侧重点和克服阅读学习的困难，旨在提高学生的阅读水平，帮助学生学好英语。

一、语篇分析理论应用侧重点

（一）全文理解应用

教师在讲解阅读学习素材时，应和学生一起逐字逐句的翻译分析，这样有利于学生了解文章结构、文章内涵和作者的内心感受及写作意图。这种剖析作者写作情感和写作目的的教学方式有利于学生掌握全篇阅读材料的内容。

（二）全文建立语言基本单位

把语篇分析理论应用于高中英语阅读实践教学中，教师可以把语言作为基本单位去指导实践教学，教师先为学生交代文章的背景及意境，然后从阅读材料的主题出发分析每个句子和每个段落，这样就能让学生精确把握每个段落、每个句子的精妙之处。

（三）重视语篇分析衔接

语篇分析最主要的就是对背景、语境、逻辑思维和题材等方面开展全方位的分析和研究，在教师的引导下，学生能够对全文的各个构成部分进行有效地衔接和理解，进而对全文也能做到贯穿理解，帮助学生站在高层次看待整篇文章，对全局核心内容有大概把握。

二、在高中英语阅读教学阶段应用语篇分析理论的策略

（一）做好阅读准备

在高中英语阅读实践教学过程中，应用语篇分析理论和传统的阅读教学指导方式两者相比有着明显的区别，前者着重让学生对阅读材料的写作背景和作者的心路历程及精神思想有较深了解，然后让学生通过对作者的分析和了解来分析预测这个材料的主旨内容。做好上面一步，最重要的就是要求教师在教学环节中为学生留有一定的独立思考空间和时间，让学生先充分掌握和消化信息资料，才能实现对全文中心思想和中心主旨有全面的了解与认知。此外，教师也可以多鼓励学生做好平时阅读积累，注重课外知识的拓展，实现对文章中心思想有较好地把握。

（二）阅读过程引导

阅读不仅仅需要前期知识的积累，还需要教师在阅读教学过程中引导学生，根据设置的阅读问题帮助学生了解整个阅读材料的结构，集中把控这些出题点的知识点。目前，有很多学生在分析文章结构过程中会存在问题，不能很好地把握文章结构。因此，这就需要教师对学生传授阅读技巧，引导学生了解作者的写作风格和句子结构特征，这样才能对每一个段落精确总结出核心句子或者核心思想，进而把全文的关键信息整合为一个详细中心思想，串起每个段落的核心思想、加深文章语境分析，对理解阅读材料的主要内容有重要作用。

（三）阅读课堂实践

在实际的英语拓展阅读教学活动中，教师要结合学生的兴趣爱好开展语篇教学，因为高中生已经初步具备学习英语理论知识的基础，在这一时期的英语教学活动中教师要以兴趣为切入点，特别是课外拓展阅读活动要有一定的教学自主性。因此，高中英语教师在开展课外拓展阅读教学时，可以结合学生的兴趣爱好为学生选取一些和教学主题相关的拓展阅读文本，通过基于声音模态的英语语篇教学活动，提高英语拓展阅读教学质量。

高中英语教在高中英语的实际教学过程中，教师要认真研究英语语篇，根据语篇的主题内容来设计教学目标、教学重难点，在教学方案上下足功夫，保证学生在学习英语理论知识的过程中不会卡壳，即降低知识的理论性难度，通过这种方式来保障英语语篇教学的有效性；高中英语教学过程中最为重要的就是学生阅读环节，因此高中英语教师要结合学生的理解程度来设计语篇内容，必要时以思维导图作为辅助手段，促进学生英语知识核心素养的发展。

（四）教学回顾反思

语篇分析理论的应用不仅局限于阅读前，对于指导阅读教学结束后的总结和分析同样重要。在阅读教学结束后，合理应用语篇分析理论有利于教师对整个教学环节进行回顾和反思，有利于学生梳理和理解已经结束的阅读素材。此外，教师采用问题引导的形式能够帮助学生理解和学习作者的写作方式，使学生对文章做出系统系评价分析，从而取得良好的阅读训练效果。

三、教师在语篇分析理论应用阶段的注意事项

“教学”强调的是“教”和“学”，对英语阅读学习也不例外。教师在指导学生阅读训练前应先为学生布置课前任务，先让学生对材料的单词、短语和句子等通过查资料的方式自行掌握和理解，并勾画自己不理解的地方或者写下自己的预前问题，让学生做好自主学习研究。而在阅读训练时，教师应帮助学生理解重点词汇和关键句子、掌握核心段落内容，和学生一起做好文章的精确翻译，对学生不理解的地方或者有问题的地方进行详细指导。为了让学生更好地融会贯通所学知识，教师可以让学生在前期自主探究阶段把之前所学习的旧知识或者积累的知识与新材料的内容进行对比融合，这样不仅能让学生对本篇文章有较好地主旨把握、推测文章核心内容，还能对所学知识举一反三。

在阅读训练结束后，教师应该加强引导学生积累本文学习的语法、词汇和短语，掌握学生的应用方式，学习和总结阅读材料的写作技巧和写作风格，尽可能地内化阅读材料的基础知识。教师还应引导学生长久坚持训练。此外，语篇分析理论的应用还需要教师研究这一理论的其他优势，让学生能够更加积极地参与阅读学习中。

结束语

综上所述，阅读在英语教学中比重较大，更是教学过程中的重难点，而阅读能力更是衡量英语水平高低的标准。因此，教师应该帮助学生寻找阅读的学习方法，而学生应该在不断地做题实践中总结阅读技巧来提高阅读的学习能力。语篇分析理论就是从全文和文章核心思想出发引导学生，主次分明的阅读学习理论能够保证英语课程教学的针对性和全面性。

参考文献

让学生乐于写——初中生英语写作能力的提升策略[J].赵焱.  校园英语. 2020(03)

[6]主题阅读，让初中生的英语阅读成为习惯[J].宋华志.  文理导航(上旬). 2020(02)