浅谈小学数学思维导图的运用

浅谈小学数学思维导图的运用

潘琇慧

浙江省金华市浦江县岩头镇中心小学 322200

摘要：数学是教学中最重要的学科之一，使人们能够运用理性思维和逻辑的能力，同时也了解诸如数字、空间等基本概念。因此，数学学习在小学非常重要，教师必须加强对学生的数学培训，使他们能够自主学习。同时由于数学也是一种科学，比文学更抽象，数学要求有坚实的思想和想象力，这对小学生来说更为困难，因为他们还没有能力感知世界，更容易受到数学难度的影响产生厌学的心理。所以在小学数学的教学中通过思维导图引入抽象的概念，解析数学的现象和对与物体的影响，帮助小学生理解知识点。这里所讨论的思维导图是帮助小学生在学习的过程中以更直观的方式看待数学的相关知识，是一种思想和逻辑结合的体现，也是一种更有效的方法，从而加强了对数学知识的理解。

关键词：思维导图；小学数学教学；运用研究

1. 引言

小学数学的知识属性涉及到围绕一门学科的思维进行发散性教学，引导学生对数学知识的多方面进行基础性学习。而思维导图是一种基于一定内容的知识体系，其性质更符合小学数学知识体系。重视思维导图在小学数学中的应用，不仅可以提高学习效率，学习方法也有助于提高学生的联结能力、总结能力和逻辑思维能力，这对提高小学数学素质有很大的帮助。

二、思维导图的概念

思维导图，又称脑图，是一种革命性的思维工具。之所以被誉为革命的思想工具，主要是因为他的思想特点。根据科学的研究表明：人的大脑主要分为左右脑。左半脑主要负责语言、数字逻辑等理性事物。右半球主要负责储存一些感知，如图像、声音和音乐等。左脑和右脑可以同时工作的映射。整个大脑有效开展工作，这样的话，记忆的效率肯定会非常显著改善。今天思维导图是一种革命性的思维工具，在各学科教学中得到广泛传播，能显著提高课堂教学效率。

三、运用思维导图的实际意义

3.1抽象知识具体化

在小学里，学生的思想正在从视觉思维转向抽象逻辑，这使得很难理解小学数学知识中一些更抽象的内容。思维导图可以通过将图像、颜色和文字结合起来，帮助学生了解抽象数学知识，从而在视觉思考和抽象的数学知识之间建立有效的桥梁，从而促进理解和掌握。与大脑神经网络的功能类似，后者通过左右人脑功能，利用图形图像在大脑中表现出抽象知识。有效地提高学生的逻辑分析能力，更有效地开发了学生的智力和潜力。

3.2分散知识系统化

思考导图可以让学生能够利用左脑和右脑之间的和谐互动，并通过记忆来寻找知识之间的联系，通过图像、链接建立一个完整的知识体系。建造这些记忆的卡片储存在大脑中形成一个连续、深入的记忆，他们发现自己的弱点，能够进行深入的反思，从而系统地掌握初级数学知识。

3.3数学规律化

通过使用思维导图，学生可以通过一条主要的数学知识线和其中的许多知识分支，在不同的数学知识点之间建立有机联系。这使他们能够更清楚地了解如何解决问题，充分利用他们的智力潜力，激发他们学习的欲望。例如，在了解操作规则、操作技术等方面。学生可以进行判断和比较。由此可以看出，整体运算的共同点是计算同一个计数单位。在智能卡结构中使用不同的知识点分支，使学生能够更好地掌握数学的规则，从而提高学生对数学的认识。

3.4数学知识查漏补缺

在复习课程中使用反思图表，使学生能够迅速发现自己的问题和缺点，积极填补知识空白，从而提高和加强他们的能力。鼓励学生使用灵活的思维导图，使用不同的图表和线条，使学生能够及时填补这些图表编制过程中的空白，从而形成自己的思考模式。

四、小学数学思维导图的运用

4.1优化数学知识结构提高自主学习能力

在素质教育的大背景下面，新课程明确强调了需要培养学生的学习自主性、协作学习能力和创新的能力，使他们能够在我们提供的教育事业中获得主导地位，成为学习的主体。教师管理的班级需要确保学生有一个良好的学习环境和不断提高所有学生学习质量的方案。因此，小学数学教师必须明确界定新课堂修改的教学概念，并最大限度地利用这些概念。使用科学的教学方法和教学的工具理性的不断深化教学材料的深度和范围，培养学生的良好学习习惯，提高学生的自主学习能力，使教育能够通过直观的知识系统严格和可理解地帮助学生更好地学习和掌握知识。

例如，在教授一个因数是两位数的乘法教学时，由于课程将包括不同形式的书面乘法、口头乘法及其应用，教师可以通过简短的练习和老师的示范性表现来解释个人的知识点。由于详细的讲解不同的知识点，老师展示的例子会逐渐增多，这也是学生们能够找到相同点的原因。在解决问题的时候，根据思维导图的特点，当老师在讲解知识点的过程中，巧妙运用思维导图的方法，对学生进行总结，使数学的知识能够直观、全面的展示出来，对继续学习二位数乘法因子的学生的可预见性有很大帮助。

4.2增进课堂教学互动

在使用思维导图教数学时，教师应充分利用这些思维导图的优势，加强班级之间的互动。让学生参与这些地图的制作，并帮助教师理解学生的学习和逻辑思维。

例如学习“矩形”这一课时，教师可以参与抽卡的过程在教师对矩形进行了充分的教学，学生可以参与到矩形的复习中，与老师一起完成卡片的制作。教师可以先定义主框架，然后学生通过思维导图，画出矩形的知识点，然后，作为一个特殊的矩形，教师可以让学生分组完成正方形的卡片，并将正方形与矩形进行比较，感受普遍性和特殊性之间的关系。

4.3突破概念教学难点促进教学反思

对抽象数学概念的理解和掌握有点难，特别是在理论知识丰富的领域。如果教师继续采用传统的鸭子教学方法，即独白。小学生很难理解这些数学概念，很容易将它们混淆起来，从而损害了这些概念的有效性。因此，教师可以使用思维导图的方法来设计这些难以理解的概念和知识点。通过结合特征，梳理和提高学生的认知能力和分析能力。

例如，在进行“认识多边形”的教学中，由于此章节涉及的新图形较多，在性质和特色在不同的知识点。对学生来说真的很难控制，因此，教师可以通过绘制和解释图形来帮助学生理解和掌握各种图形形式。帮助小学生理解这些概念，精巧的思维导图还可以激励人们思考教师与学生之间的关系。以及数学教学活动，学生觉得自己的知识不足。但不知道知识哪些学习的彻底，哪里不足。但是在制作反射图时，学生们发现了他们在制造过程中发现的东西和他们自己不足之处。除此之外，教师和学生还可以共同制定思维导图，使他们能够在学校学习。更好地理解学生对他们所拥有的知识的了解，教师对知识欠缺的学生的了解，就可以及时帮助学生了。

4.4以学生为主，以教师为辅

学习的主体最初是学生。在旧的学习中，教师本位教学不适应当前社会的发展进程。教师培训的目的之一是使学生掌握知识，另一个目的是使学生学习。因此，学生是课堂的主体。同样，思维导图的设计不仅可以帮助学生掌握知识，而且可以帮助学生学习。只是取决于教师的选择，更多的取决于学生的反应，一张成功的思维卡片通过反应可以解释学生什么时候该用，老师需要要做好这份引导的工作。

比如，在进行小学数学中的应用题时有的时候可以用些非常有趣的图画。这种思维导图结合了圆圈和箭头。学生会根据图形，主动跟随自己和老师的想法，加强对学生思维导图设计的指导，让他们参与到自己最喜欢的思维导图的设计中去，他们认为如果能够更加努力地学习。可以为自己量身打造的学习方程，这样的学习对他们的学习习惯的养成非常重要。思维导图对小学的学习过程有很大的帮助。教师需要做的是引导学生用正确的思维导图进行引导，以便学生们可以及时发现自己的不足。

五、结语

在小学数学教学中，使用思维导图可以优化数学知识的结构，提高学生的自主性，创建数学问题，方便学生的复习和巩固。克服理论教育中的困难，促进思考。因此作为小学今后数学教育活动的一部分，我们需要制定更科学、更有效的思维导图。将教学实践与智能图表应用相结合，以提高学生的整体素质，为他们的未来学习和发展奠定基础。

参考文献：

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