高中日语阅读教学现状分析及策略分析

高中日语阅读教学现状分析及策略分析

伍晓东

湖北第二师范学院外国语学院 湖北省武汉市 430000

学习本就是一个积少成多的过程，常言道磨刀不误砍柴工，科学合理的教学方式能够使得学生的学习效率事半功倍，错误的方式反而会造成南辕北辙的结果。因此研究科学有效的教学方法至关重要。高中阶段是学生生涯中最为重要的一个阶段，高中日语作为此阶段内一个占据重要地位的学科，教学方式更需开拓创新、精益求精。本文针对目前高中日语阅读教学的现状进行分析，从中找出其存在的不足，然后提出具有可行性的建议。

关键词：高中日语阅读；教学现状；策略；

引言：

根据对近几年高考日语试卷、多项日语国际能力测试试卷分值分布分析，不难看出阅读在这几类考试当中占据了相当的比例。此外，阅读作为包含语法、单词、句子等的集合体，在考察上更加考验学生的日语综合能力。因此，学生要想在日语科目取得一定的成果，必须要在阅读板块加强训练。而这必须要从高中日语的教学方式上进行分析，找出不足之处并加以针对性的改革。

一、高中日语阅读教学现状分析

经过新课改的深入推行，高中日语在我国各个地方占据着越来越大的比例，伴随着而来的是我国很多高中的日语教学层次不一，并没有取得长足发展。而产生这一现象的原因在于两点：其一，传统模式教学下的老师不具备创新意识和创新能力，拘泥于过去，固步自封；其二，高中阶段的学生很多方面并不完善，他们不具备完善的独立理解能力和分析能力，多数情况下仍然需要依赖于老师的引导和教学。就日语学习这一模块而言，多数高中学生不能独立分析问题，不具备归纳总结技巧和方法的能力，这就造成了在日语学习中不能有效的解决问题，极大的影响了其学习的自信心。因此，要想改变日语阅读学习的现状，就必须要彻底的分析其不足的地方，寻求可行性的解决措施。

（一） 日语阅读课堂教学仍具有传统教学的弊端-

自新课改推行以来，学校教学中始终提倡以学生为中心，重视学生的课堂主体地位。但是，根据实际的调查发现，虽然多数高中日语教学没有了“满堂灌”的现象，也开始注重学生的主体地位，但这种教学模式趋于形式化和表面化。以日语阅读模块为例，老师在此类模块教学时，多采用学生回答再进行讲解的方式，在涉及到具体知识点讲解时，仍然以直截了当的方式直接告诉学生语法和翻译等内容，缺少了让学生小组自主讨论分析，然后得出结论的环节，这种方式是非常枯燥的，长期下去，不利于学生锻炼其自身的分析问题和解决问题的能力。

（二）日语阅读教学缺乏科学性

根据调查发现，日语阅读教学缺乏科学性。第一，高中日语的课本、老师日常选择的教学材料的内容都是很久以前的内容，和当今时代并不能保持同一性。在教学当中更多偏向于考试内容的应对教学，而非语言表达、理解和输出等综合能力的培养教学。第二，日常教学中，老师只单一注重教学内容的讲解，忽视了技巧的训练和方法的归纳，导致在后续的学习当中，学生不能应用技巧和方法去解决教学问题，极大影响了教学效率。第三，由于日语的推广在国内学校历史较短，起步较晚，很多学校并没有重视日语的教学。故而，多方面因素造成我国高中日语阅读教学缺乏科学性现象的产生。

二、高中日语阅读教学改进策略

（一）加强校师生三方对日语高中教学的重视

要想彻底改变高中日语阅读的教学现状，解决问题，改变学校、教师和学生对日语的态度是关键。因此，教育部门应当引导学校重视日语教学，并配合学校加强对日语的宣传力度，推广日语教学，让社会各方面都意识到日语教学的重要性。从而作为日语教学主体的学生和老师，才能以更好的态度参与到日语阅读教学实践中，从而推动学校日语教学水平的提升，最终形成一个良性的循环。

（二）课堂教学注重“教”“学”的有效结合

单一的“以老师为主体”和“以学生为主体”并不能实现非常良好的教学效果，这是通过多年教学实践得出的结论。而新课改的推行，为了实现良好的教学效果，提升学生的学习积极性和效率，那么在课堂教学中，必须要求老师和学生高度配合，“教”和“学要做到高效配合。在具体的实践过程，老师可以将时事、娱乐和教学设计综合起来，增添课堂趣味性，活跃课堂氛围，是有助于吸引学生注意力，提升其对日语学习的的兴趣；而在课堂当中，学生也需要高度配合老师的的教学，针对疑问提出自身的见解，做到和老师有效的配合。

（三）老师应当加强实用性策略的教学

高中日语阅读教学效果的提升，离不开老师实用性策略的指导。在高中日语阅读课程教学中，老师需要帮助学生去归纳不同类型题目的解题技巧，包括但不限于略读、通读、联系上下文推理等方法，在教学当中，老师逐步引导并帮助学生去掌握这些解题技巧和方法，是有助于快速提升学生的学习效率的。教学效率的提升，则是高中日语阅读教学现状改变的重要体现。

三、结束语

综上所述，随着全球化的进行，语言的学习无疑有助于学生的长期发展，为其未来奠定良好的基础。而日语作为我国国内多数高中采用的外语科目，改变其教学现状具有一定的必然性。其中学校、教师、学生作为高中日语阅读教学的三大主体，必须要从自身进行彻底深入的改变，才能在教学实践中实现师生的良好互动，提高教学效率，提升学校日语的教学水平，从而才能形成良好的循环。

参考文献：

[1]韩顺杰.高中日语阅读教学现状分析及策略研究[J].才智,2017(22):15.

[2]义日贵.浅谈高中日语教学中如何培养学生的自主学习能力[J].才智,2017(22):66.

[3]陈晓凤.有效提问在高中日语教学中的应用[J].当代教研论丛,2016(12):117.