文化渗透在小学英语教学中的研究

文化渗透在小学英语教学中的研究

李洪敏

惠民县李庄镇第二中心小学 251712

【摘要】英语教学是语言教学，离不开文化教育。文章以PEP教材四年级英语教学为例，研究了文化渗透作为一种促进知识内化的工具在英语教学中的重要意义。同时，文章指出在小学英语教学中文化渗透的有效途径：一是课堂外:举办活动，渲染文化；二是课堂内:活用教材，渗透文化；三是在对话、故事教学中，开拓文化视野。

【关键词】英语教学;文化渗透;文化意识

一、文化渗透的重要意义

长期以来，我国英语教学中有一个很大的问题——缺乏英语语言环境，学生难以形成英语思维习惯。部分教师对文化渗透的重要性认识不足，只重视语言知识的讲授和语言技能的培养，忽视了文化渗透。这会影响学生英语语言学习和交流，不利于文化意识的培养。

二、在小学英语教学中文化渗透的作用

1.拓宽视野，提高文化素养

在英语教学中，不能忽视文化的渗透，不能在没有文化背景下单纯直白地讲授知识，应注重文化知识的渗透和传授，在创设的环境中培养学生的文化意识，增强学生的跨文化交际能力。四年级英语下册第三单元《Weather》中，需要学到几个著名的城市，可以运用多媒体简单介绍这些城市的气候、人文、著名建筑等，教学效果会好很多。我们进行文化渗透时，必须让学生明白:文化习俗无优劣之分，中西方文化各有特色，各有所长，了解中西方文化差异可以更好地了解世界。

2.促进理解，提高学习兴趣

文化通常是指一个群体(国家、民族、家庭等)经过一定时期形成的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、思维方式、价值观念等。事实上，小学英语教材中所涉及的各类话题，如颜色、数字、问候、天气、吃饭等，都蕴含这些丰富的语言文化知识。教师若能结合书本教材，充分挖掘话题中的文化知识，这将大大地增加课堂的趣味性和真实性。学生认知提高了，才能正确流利地使用英语，才能让他们在语言交际中游刃有余，才能激发他们的学习兴趣和热情。例如在Dinner’s ready这一单元中，会有不同的餐具词汇。教师恰当地渗透相关的文化知识，使学生了解到文化差异的同时，增加了对词汇或语言的认识理解，从而达到很好的学习效果。

三、文化渗透在教学中的表现形式

比如，西方人们在日常交际中最常用的礼貌性语言是"Thank you"。四年级英语教材中多次出现这一交际语言。得到他人帮助、理解、邀请和应答等，都会说一句"Thank you"，这是最起码的礼节。甚至在最亲密的家人之间，也会相互说"Thank you"。在一些轻松随意的场合，可以用"thanks"替代。如Mike的妈妈准备好晚餐了，她说"Dinner’s ready!"Mike和爸爸会有礼貌地回答"Thanks."跟中国人不同，在面对他人的称赞时，西方人会直接爽快地接受，大大方方地说"Thank you"。

一句简单的"Thank you"，反映出一种很好的文化素养。有时它除了字面上的感谢，还包含内心的一种感恩，感恩父母、感恩他人。这是一种很好的文化，值得借鉴和学习。

三、在英语教学中进行文化渗透的有效途径

1.课堂外:举办活动，渲染文化

丰富的校园文化活动可以激发学生学习英语的热情，进一步提高学生英语语言技能。学校可以定期举办英语实践活动，每期更换活动形式，活动内容包括舞台剧表演、歌唱比赛、规范书写大赛、朗诵配音等。活动针对不同年级的学生设计，让所有学生都加入到活动中来，力求做到人人参与，人人快乐，人人收获。学校也可以激活节日，营造文化气氛。节日可以体现出中国和英语国家的文化差异，除中西方共同的节日(New Year’s Day)外，双方各有自己独特的节日，但都具有浓厚的文化色彩，尤其是中秋节，Thanksgiving Day，Christmas等。学校可以根据节日特点，布置装点校园，帮助学生了解重要的节假日及主要庆祝方式，让学生真实感受文化。学校还可以举行英语角、英语沙龙或英语派对，提高学生的语言交际水平。

2.课堂内:活用教材，渗透文化

学生获取语言知识的途径主要来源于课堂。在小学PEP教材英语中，课文主题涵盖衣食住行以及颜色、数字、动物等方面，配有精美的插图，与学生生活紧密相连，为文化渗透提供了良好的契机。教师需要认真钻研教材，抓住教材特点，有计划地在英语教学中渗透文化，有利于学生掌握系统的知识。课堂内，要求教师熟能生巧地做到以下几个方面。

首先，巧用肢体语言，提供非语言文化交际方式。肢体语言包括面部表情、肢体动作、手势姿态等。例如，在国外，"剪刀手"代表胜利;"give me five"或"high five"用于打招呼或庆祝胜利。在教学活动或比赛中，教师可以充分利用这些动作与学生互动，增加学生对动作的相应文化理解。

其次，活化词汇，为词汇补充文化涵义。词汇是语言最小的单位，应避免单调枯燥的传授，而是将词汇生活化、文化化，为学生介绍其背景知识，让学生真正了解其内涵。

然后，创设真实有趣的场景，营造文化氛围。根据四年级上册第一单元《My classroom》，可创设学生打扫教室的场景，选几个学生干不一样的活，扫地、擦黑板、抹桌椅、清洗鱼缸等，边做动作边说"Let me/us ..."。生动形象的场景，使语言知识点简单明了，学生可以在具体的语境中正确运用语言，提高语言表达能力和交际能力。

最后，妙用多媒体，展示文化异同。教师应结合学生的知识水平，播放反映英美国家人们日常生活、风俗习惯、风土人情的资源，将有价值的文化信息传递给学生。通过听录音、唱歌曲、看短片录像，让学生在轻松愉快的氛围中细心观察，模仿原汁原味的语音语调，咀嚼其中的文化知识。

3.在对话、故事教学中，开拓文化视野

在PEP教材英语四年级上册第六单元《Meet my family》Part A Let’s talk部分，Amy和Chen Jie在讨论家里人口数量，Chen Jie询问Amy家里有多少人，Amy说6人，在列举时把小狗也算进去了。如果不补充文化背景，及时渗透相关的外国文化，学生是不明白的，也理解不了。在做题考试或进行文化交流时，就容易出错。

四年级下册第二单元《What time is it?》是以时间为线索来展开学习的。在main since部分，展示了几个不同国家的城市在同一时刻的不同时间点以及在该时间点该做的事。其中就涉及到时差问题，这是地球自转引起的。恰当地提及这些文化背景，有助于学生的理解，也可以引起学生的兴趣和研究。在story time部分，在April Fool’s Day愚人节这一天，Zip跟Zoom开了一个玩笑，他把闹钟从7:00调到了8:00，让Zoom误以为自己上学迟到。恰逢教学该故事的时间跟愚人节差不多，教师就可以有效地渗透愚人节这一西方节日的习俗文化，提高学生对故事的理解和记忆，开拓视野，培养他们的跨文化意识。

四、总结

文化渗透在英语教学中至关重要。教师应根据学生的年龄特征和认知能力，科学提取教学中涉及的文化知识，从多种途径入手，让文化意识缓缓渗入学生的心里，提高学生对中外文化的了解和认识。久而久之，学生会在语言交际上在竿头直上。

参考文献:

[1]刘雷.在小学英语教学中渗透传统文化的研究[J].新课程,2020,(31):238.

[2]汤丽娟.中华优秀传统文化在小学英语教学中的渗透探讨[J].读与写,2020,17(17):141.

[3]李金鸿.文化教育在中小学英语教学中的渗透研究[J].中学课程辅导（教学研究）,2020,14(3):76.

[4]张娜.在小学英语课堂中渗透文化背景知识探究实践[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2020,(2):200.