河北省幼儿教师工作价值观存在问题及对策分析

河北省幼儿教师工作价值观存在问题 及对策分析

邸燕鸣 魏新岗

廊坊师范学院

摘要 本研究采用问卷法进行调查研究，选取了河北省秦皇岛、唐山、石家庄、沧州等城市15所幼儿园的400名教师作为被试。本研究深入分析当前幼儿教师工作价值观所面临的问题，并提出相应的建议。

关键词 工作价值观 存在问题 对策

教师工作价值观作为指引教师思想及工作行为的动力因素，集中体现了教师专业发展的问题。关注幼儿教师的工作价值观，直接影响着幼儿教师对工作的评价和态度，是保障学前教育健康发展的前提。本研究选择河北省秦皇岛、唐山、石家庄、沧州等城市15所幼儿园的400名教师进行施测，其中，包括6所公立园、9所私立园。发放400份问卷，有效问卷为350份，有效率为87.5%。本研究主要从社会、幼儿园、教师视角解读，深入分析当前河北省幼儿教师工作中所面临的问题。

一、幼儿教师工作价值观存在的问题

（一）社会视角解读

1．工资水平低，福利待遇差，缺乏健全的福利保障体系

目前幼儿教师收入水平较其他行业低；城乡之间、公私立幼儿园之间幼儿教师收入差距比较大，尤其是私立园幼儿教师。近年来，政府经费投入绝对量虽然有所增长，但投入相对量还是很低，多数学前教育经费都集中在部分公办幼儿园，私立园经费来源也只是靠自己自足。就城市和农村而言，经费大部分用于城市公立幼儿园的发展，对于农村学前教育经费的投入少，出现了学前教育经费的结构性缺失。此外，各管理部门职责混乱，管理不到位，有些部门在落实幼儿教师编制、养老保险方面的协同管理职责有着较大的缺失。

2．幼儿教师职业不稳定，多数幼儿教师无编制，导致优秀人才的流失

随着正式编制的逐年压缩，有许多幼儿教师都没有编制，职称评定更是无从谈起，许多幼儿园教师是合同制和临时编制，这就使教师处于“完全自由”状态，可以相对随意地离开幼教岗位，不利于幼儿教师队伍的稳定。^[1]具体表现为：职业不稳定，缺少编制；私立园幼儿教师工作变动大，缺乏稳定性，无编制的幼儿教师占大多数等等。面对工作待遇低、安全感丧失的情况，尤其是一些年轻刚入职的幼儿教师，在工作不稳定的情况下，就选择“跳槽”，使得许多教师随意离开工作岗位，不利于幼教队伍的稳定。

(二)幼儿园视角解读

1.工作压力大，任务繁重，缺乏科学合理地评价体系

当前河北省幼儿教师工作压力大，任务繁重。此外，幼儿园管理缺乏一定的民主性，有些幼儿园园长比较专断，幼儿教师教师自主性发挥受到限制。对于幼儿教师的评价有三种错误倾向：一是从幼儿园管理者的个人认识和喜好出发，脱离幼儿教师工作实际情况的不公正、不客观的评价；二是对幼儿教师要求过于理想化，脱离幼儿教师实际能力和水平的评价；三是只注重幼儿教师的教育结果，而忽视幼儿能力培养的评价。

2.幼儿教师参加培训机会少，缺乏教师专业成长的条件和氛围

幼儿园教师参加培训的机会比较少，即使有一些培训也主要以集体观摩、听讲座等集体形式进行，很少兼顾幼儿教师个体面临的问题，培训没有针对性，也都流于形式，没有解决幼儿教师工作中的实际问题。调查发现，诸多年轻教师有职业发展的需求，但苦于没有培训学习的机会，工作中遇到一些问题也处于摸索阶段。

（三）教师自身视角解读

1.愉悦程度低，工作积极性不高，一些教师出现职业倦怠现象

幼儿教师不仅承担着非常复杂而繁重的家庭职责, 而且还承担着促进儿童身心全面发展重要职责, 需要投入大量的时间和精力,加之女性特有的生理和心理上的特点, 使得幼儿园教师较其他教师更容易产生心理问题，如脾气暴躁、焦虑、强迫症、咽炎等问题，处于亚健康状态。

2．学历水平比较低，不注重自身专业发展，缺乏职业发展动力

当前河北省幼儿教师的学历水平还是比较低的，随着工作年限的增加，工作任务的繁重，许多教师逐渐失去了对职业发展的兴趣，不在注重学习和进修培训。而随着社会的不断发展和教育改革的不断深入，对幼儿教师的能力素质要求越来越高，这必然会加重幼儿教师的职业压力，这种矛盾使得一些教师心力交瘁，疲惫不堪，甚至有的选择安于现状，消极应付。

二、建议

（一）社会支持和政策法规的保障

政府首先应加大学前教育的经费投入总量，建立以公共财政为职称的经费保障机制。此外，调整现有财政投入的分配格局，经费投入应鼓励多方筹资，形成以政府、社会团体、个人及家长等共同分担学前教育成本的格局。同时，政府应私立园一定的财政补助。通过财政投入的增加，为幼儿教师专业发展提供物质基础和条件。其次，健全法律法规，保障幼儿教师的身份、社会地位和待遇。建立幼儿教师权益保障的管理体制，明确主管部门、编制部门、劳动和社会保障部门、财政部门等职责。再次，可试行人事代理制[2]，建立教师资源信息库，对私立园已聘的合格教师基本社会保障（五险齐全）等方面加强管理和规范。此外，亦可建立幼儿教师申诉和仲裁制度，让幼儿教师有表达自己意见的机会和权利，保障幼儿教师权益。

（二）幼儿园科学管理和教师培养

建立多元化的社会支持系统，园长、家长及社会应当大力支持幼儿教师的工作，对幼儿教师工作抱有科学而合理的期望，减少教师的压力，建立良好的公共信任氛围。园长实行人性化和民主化管理，给予教师一定的专业自主权，为教师提供适当自主的空间，鼓励和支持幼儿教师根据自己对教育理念和目标的理解，以及个人教学风格和特长的大胆实践，鼓励个性创新，引导他们进行校本研究和提高教学反思能力。此外，改革和完善教师评价制度，构建全方位、多维度的动态性的评价体系，实行“三多四公开”。^[3]拓展幼儿教师培训形式，提供学习机会，采用参与式培训，突出幼儿教师参与的主体性和培训的针对性。当前，参与式教师培训是一种集教师培训、教学与研讨一体的方法，包括案例研讨、示范观摩以及教学展示等，其目的在于充分发挥教师参与培训的积极性与主动性。培训要有一定的针对性和实效性，关注幼儿教师的个性特点和区域差异。

（三）幼儿教师个人注重自我调适和职业发展

幼儿教师首先要正视压力的存在，采取积极的态度和措施，放松自己，学会自我调适。通过参加师资培训学习一些缓释压力的方法, 全面提高幼儿教师的心理素质。人际交往也是缓解心理压力的有效措施。幼儿教师通过人际沟通和交流，寻求同伴的帮助，解决心理问题，从而积极投身到工作中来。幼儿教师要不断更新教育观念，以适应时代的要求，幼教工作不在是千篇一律、单一的教学方式和理念，而是需要创新、多元化的教育。这就要求幼儿教师要不断地接受相关培训和继续教育，自我更新、反思、学习以提升自身的素养，通过参加多样化的培训满足教学的实际需要，学习先进的教育方法和树立科学的教育理念，提高学历水平，树立终身学习观。

参考文献

[1]中国学前教育发展战略研究课题组著.中国学前教育发展战略研究[M].教育科学出版社,2010年2月,161页.

[2]朱家雄.中国视野下的学前教育[M].华东师范大学出版社,2007年11月,296页.

[3]胡福贞、武欣. 我国幼儿教师评价制度的现实失衡困境及出路[J]. 现代教育管理,2012年第10期，67页.

作者简介：邸燕鸣（1986-），女，廊坊师范学院讲师，泰莱大学在读博士，主要研究方向学前教育学

魏新岗（1984-），男，廊坊师范学院讲师，博士研究生，主要研究方向学前教育学、教育学原理。

基金项目：廊坊师范学院校级项目“京津冀协同发展视域下廊坊市幼儿工作价值观研究”（LSSQ201705）；河北省教育科学规划课题“河北省农村民办幼儿园普惠性转型研究”(1703128);河北省教育厅教育科学规划项目“终身学习视角下河北省基础教育改革路径研究（GH201050）”。