基于问题解决的小学数学教育情景创设策略探究

基于问题解决的小学数学教育情景创设策略探究

何杏

湖北省黄冈市麻城市歧亭镇小学 438300

摘要：受应试教育的影响，教师对考分的追逐乐此不疲，尚未跨出机械灌输的樊篱,学生过于依赖于教材、过于依赖于教师，缺少思考、缺少想象，解决问题的意识淡薄。随着课程改革的不断深入，“问题解决受到越来越多的关注，它不仅强调学生主运探索，还要关注学生方法的掌握、在自主合作交流中形成的体验与感悟、学习兴趣的培养、分析和解决问题的能力。《数学课程标准》指出，学生初步从数学的角度发现与提出问题，综合运用数学知识解决简单的实际问题，增强应用意识，提高实践能力。在后“新课改”时代，我们要崇尚实务、去伪存真，提高小学生解决问题的能力。

关键词：问题解决；小学数学；情境创设；策略探究

数学是一门拥有强烈逻辑思维以及较为抽象的一门学科，在这里小学数学的学习也会为其他学科的学习建立一定的帮助。但是任何一门学课的学习都离不开情境化教学的支持，只有帮助学生更好的进入到学习状态才能够解决课堂中存在的问题以及疑惑。在这里就主要对小学数学的情境教学尽心分析，希望能为大家提供相应的参考价值。

1. 小学数学问题解决能力培养存在的突出问题

1. 情境创设形式化

创造情境能够更好的将学生的带到学习的氛围当中，帮助学生更好的理解学习的知识。在课堂中老师剋根据课堂的学习内容进一步实现对生活情境、故事情境以及游戏情境的创设，需要营造更好的学习氛围，利用学生的好奇心，帮助其更好的接受学习的知识。创造情境事加快学生学习的捷径之一，但同时也要注意不能过于单一，那么学生的兴趣将无法更好的被激发，课堂价值也无法得到更好的实现。

2. 对学生主动发问引导不当

课堂上要想得到更好的教学效果就离不开师生之间的互动，只有更好的进入学习的状态中，才能更好的实现其价值。目前学生提问的相对较少，且问题也没有相应的深度，所以没有带来实质上的价值。这时教师的提问难度的把握就更加重要，对学生课堂上是否积极起到重要的影响作用。

3. 缺乏理性思维的培养

数学思想方法的培养是极其重要的一个环节，所以课堂上老师要积极的帮助学生运用数学理想方法实现对问题的解决，同时还能提高自身的思维能力与水平。但大部分教师只与学生讲解解决问题的步骤与方法，学生得到的理解也是去模仿，所以缺乏了自身理性思维的培养，限制了学生举一反三的能力。

4. 问题设置单一

问题的设计也需要进行丰富，通过不断的训练帮助学生更好的掌握学习内容，实现对内容的掌握。部分教师选择让学生进行错题抄写，没有涉及对理论思想的讲解，所以很多学生就难以实现举一反三，从而无法达到课堂教学的目的。

5. 学生缺乏反思的习惯

课堂上学生呈现的一种错觉就是觉得自己在听完老师讲解之后感觉自己已经理解了，但是缺乏总结与反思，导致随着时间的推移，学生又忘记了这些问题的解决方式。学生缺乏对自身的反思，不仅要理解错题的解答方式，其中更重要的是对自己出错的原因进行分析总结。

2. 小学数学问题解决能力培养的有效策略

1.转变教学观念，改进教学方式

要想更好的实现对教学观念的转变，需要针对教学方式展开进一步的丰富，其中还需要针对学生的思维进行培养，建造学生更加完善的知识体系，才能更好的解决存在的问题。所以教学方式很重要，其更好的决定了学生的思维能力能否更好的被打开，正确的教学方式也能更好的提高学生的学习效率。

2.创设数学情境，引导学生自主发现问题

数学是与现实生活存在一定联系的，所以老师在教学的时候需要增强学生对数学与生活联系的认知，更好的从生活中发现数学问题，打开学生的学习兴趣，增强其学习意识性。通过一些生活中的例子更好的提高学生的求知欲，更好的掌握数学问题的解决办法。

3. 注重问题的变式，强化问题的计算推理

以往的教学中老师经常注意的是问题解决的过程，但是对于其最终结果却缺乏一定的关注，所以学生在计算的过程中可能会出现计算方面的问题。所以教师需要针对学生进行了解，更好的对应采取相应的解决方法，对于计算不行的就针对计算方式进行强化，对于思维能力较弱的需要注重对其展开丰富的变式训练。小学生理解能力可能都相对较弱，所以就可以通过与实践生活的结合更好的增强自身的理解能力。

3. 如何创设问题情境

1. 创设有悬念的问题情境

悬念是吸引学生进行学习的必要组成因素，尤其是针对小学生来说的，他们本身的求知欲就相对较强，所以要利用其特点更好的设置更多新颖的点实现对学生求知欲的增强。学生因为悬念而引发自身的好奇心，好奇心又带领着学生对于一些事物进行探索，所以在这里老师需要结合学生自身的学习情况进行相应的辅助和鼓励，争取帮助学生得到更加理想的学习成绩。

2. 创设生活化的问题情境

小学数学与生活是密切相关的，所以在这里可以利用生活来创造相应的情景帮助学生更好的进入到学习状态中，引发学生自主的思考能力，进一步起到调动其兴趣的作用。加入在认识人民币的课程学习当中可以用真的钱币实现教学，为了帮助学生更好的建立对其价值的认知，可以将学生们感兴趣的物品进行标价，从而展开进一步的价值体现，让学生们了解到如何才能将自己喜欢的东西带回家。这门课程不仅有效的帮助学生建立了对人民币了解，也对其价值做出了简单充分的认知。利用生活中常见的情境实现对数学的学习，不仅有效的提高了其自身的数学学习能力，还增加了一些生活中的小常识。

3. 使用多媒体创设问题情境

建立良好的学习兴趣是现阶段学生更好的实现学习的首要前提，只有在保证学生没有对学习产生逆反心理的情况下，才能进一步展开相应的数学课堂教学。所以学生建立良好的学习兴趣一定要紧抓其好奇心，随着现阶段社会的发展速度，可以选择使用多媒体教学更好的实现对学生学习兴趣的调动。了解到多媒体教学能够更好的将课堂需要的文件用声音或视频进行表达，进一步吸引学生的好奇心，从而更快的帮助学生进入到情境教学当中。所以多媒体教学在这里就更能够帮助学生进入到情境教学当中，在学生玩的过程中也能更好的完成学习目标，起到相应的作用。

4. 创设开放性的问题情境

著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”随着练习的层层深入、开放，学生的思路越来越开阔，他们从不同的角度、不同的层面去思考、分析、解决问题。开放性的问题更能激起学生要“弄懂”、“学会”知识和技能的欲望。

总结

伴随着时代与经济的发展，我国的教育事业也应该做出相应的创新，尤其是针对小学生的数学教学。数学可以更好的帮助学生打开自身的思维，从小养成良好的学习习惯对往后的学习过程也是打好一定的铺垫。在这里了解到除了需要对教学方法进行创新以外最注重的时利用情境教学加快学生进入到学习状态中。

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6. 陈惠卿. 核心素养视域下小学数学有效教学情境创设的策略探究[J]. 南国博览, 2019, 000(008):P.296-296.

作者简介：何杏（198802）女,汉,湖北黄冈,中小学二级教师,本科 单位：湖北省黄冈市麻城市歧亭镇小学,方向：小学数学