信息化形势下土木工程施工课程教学改革的探讨

信息化形势下土木工程施工课程教学改革的探讨

陈宏

江苏省如皋第一中等专业学校，江苏 南通 226532

摘要：现阶段，随着科技的发展，我国的信息化建设的发展也有了进步。土建行业的发展非常迅速，土木工程教育认证理念是在教学过程中以学生为主导地位，培养学生发现问题及解决复杂工程问题的能力。在教学过程中从了解学生需求、不断进行教学方法的创新、毕业后从事的工作等不同阶段进行分析探究，不断提高土木工程专业教学质量。该文主要在工程教育认证的大背景下，并根据社会需求探讨如何改革土木工程专业课程体系、如何制订人才培养方案以实现工程教育认证体系下的培养目标。

关键词：信息化形势；土木工程施工课程教学改革；探讨

引言

土木工程施工课程涵盖专业范围宽，综合性强、实践性强、技术发展快、教学难度大、学生难以接受。如何做到合理有效地开展施工课程课堂教学，在教学中如何调动学生的学习积极性和发挥学生的主动性，如何灌输新的技术信息，在潜移默化中又如何培养创新精神和创新能力，是课堂教学不断改革的永恒主题，这已成为业界人士的共识，也是在专业人才培养中所面临的一个重要课题，很值得我们认真探索和研究。按照教育部课程建设应转变观念使理念新起来，目标导向使课程优起来，提升能力使教师强起来，改革方法使课堂活起来，科学评价使学生忙起来，强化管理使制度严起来，政策激励使教学热起来的总体要求，通过改革力求建立和完善适应我校发展并具有双一流特色的施工课程的教学方式方法实施方案。

1 施工课程教学的特点

施工课程教学在国外教学方式上比较灵活，而国内自上世纪90年代末开始进行多媒体课件辅助教学方式方法改革和研究。目前大多数是多媒体课件加板书的教学方式，虽然节约大量教学时间，增大了信息量，增强了直观性，使学生增加了感性认识和学习兴趣，但还是不尽人意。伴随着一大批国家基础设施和重点工程的建设，市场对人才需求量增加，要求学生毕业后能够直接投入到实际的工程中去，因此有必要不断地研究、改革和探索施工课程的教学方式方法，努力实现产学研结合，充分发挥学生潜能，创造学生自主学习和创新能力培养的环境，以适应国家和市场对土木工程专业学生的要求。

2 土木工程专业传统教学模式存在的问题

2.1 实践机会较少

土木工程专业的教学内容主要是向学生传授与土木工程相关的设计原理与技术手段，并通过校内外各项实践活动，加深学生对所学理论知识的印象，使学生的综合能力得到显著提高。但在实际的教学过程中，由于受到工程安全、企业效益和施工进度等因素的影响，导致学生参与实践活动的机会较少。不仅使学生的动手能力无法得到大幅度的提升，还对土木工程理论知识的深入学习造成严重的阻碍，也使土木工程专业实习效果的连续性和稳定性受到严重的影响。

2.2 实践条件不足

在土木工程专业的实践活动中，需要使用大量的机械设备和相关材料，耗费的经济成本相对较高。并且在土木工程专业的实践教学中，需要占用宽敞明亮的实验用房，为学生的学习提供充足的场地。虽然有些学校可以利用内部的科研实验室，充当实践教学的场地，用于开展土木工程专业的教学工作。但实践场所的维护费用，对于学校来说，也是一笔不小的开销，而且大多数学校在实验室方面的资金投入，使实验室还不具备实践教学的能力，令土木工程专业实践教学工作的开展面临困难重重。

2.3 实践效果不明显

随着学校每年招生数量的不断增加，使实践教学活动的开展面临着巨大的挑战。当土木工程专业的学生过多时，无论是理论知识的深入学习，还是实践活动的开展，都会受到严重的影响。令土木工程专业教学工作的细致度大大降低，导致学生的综合能力无法得到显著的提升，使教学水平的提升受到较大的阻碍。

3 信息化形势下土木工程施工课程教学改革的探讨

3.1 专业教学与自然科学类课程

自然科学与信息技术类课程包括数学、物理、计算机和信息检索等系列课程，包含内容较多，需要对各方面都能够有充分的了解，便于学生日后的工作需要。在自然科学与信息技术类课程教学过程中，教师要了解学生对自然科学课程学习的需求，制订具体的、可落实的、合理的教学方案，使其能够更好地满足当下社会发展对于全能型高素质人才的需要。自然科学与信息技术课程的学习对于土木工程专业学生来说非常重要，在进行工程设计工作的时候，需要对施工工地的自然条件进行分析，以保证设计方案能够更加切合实际要求，能够更好地减少后期施工过程中因为受到自然环境条件的影响难以进行施工操作的情况的发生。部分工程为了赶工期，在施工过程中会出现不能严格按照施工标准要求进行操作的现象，这样会严重影响到施工质量，影响着企业的进一步发展。因此，在教学过程中教师应该根据专业特点，制订合理的教学方案，为学生专业课程的学习打下坚实的基础。

3.2 专业课程模块化教学模式

专业课程的理论知识教学过程中需要根据实际教学需求进行教学方案的制订。首先，教师在教学中应有意识地向学生强调课程目标，除了明确课程整体目标外，对课程每一章及每一次课的目标都要进行明确描述，使学生清晰地了解到每一阶段、每一章节课程内容的学习中应该获得的成果与达到的能力标准。从而使学生对知识的学习不再盲目，在学习过程中能有意识地将具体知识与其应用联系起来，将知识的掌握转化为成果的获得与能力的达成。其次，在教学内容的确定、教学方法与手段的采用中，教师要有意识地面向目标进行设计。最后，教师应有意识地面向目标确定课程学习成果考核评价方法。理论知识是实践操作的基础，只有拥有丰富的理论知识做基础支撑，在实践过程中才能够更好地做好相关工作。工程教育认证主要就是以学生为中心进行的实践操作教学，使其能够更好地满足当下学生学习的需求，使得院校能够更加准确地结合当下社会对人才的需求进行相关教学方案的制订，培养出能够满足当下社会发展需求的人才。

3.3 实践课程教学

传统教学模式大都是注重学生理论知识内容的讲授，导致学生的实践动手能力较差，大多优秀学生也只会纸上谈兵。工程教育认证理念以学生为中心，关注学习者的个体差异，在立足基本原理与方法的学习及基本技能获得的基础上突出实践能力及应用能力的训练，在理论知识获得的基础上注重学生动手实践能力的培养。学生在学习过程中可以跟随教师，通过实验不断地对所学知识内容进行实操练习，能够更好地促进学生对所学理论知识与实际工程进行有机结合，为学生后期的从业工作打下良好的基础。从目前的学生就业情况来看，大多数学生表现出工作不稳定等现象，主要是因为学生自身的实践能力不能满足自身工作的需要，严重影响到学生在企业中的发展，使其在企业中很难得到重视。因此，在教学过程中要特别重视学生动手操作能力的培养，为学生后期的工作生活打下坚实的基础。

4 结语

实践证明，施工课程多样化教学模式的研究和实践是非常重要的，讲课时除课堂讲授外可以适当地安排工地现场实践教学内容，这样既注重课堂与现场内容的合理安排与调整，又注重学生动手能力的实际培养；既可以充分调动学生学习施工课程的积极性，发挥学生学习的主观能动性，又能让学生真正地动起手来，学到相关的专业本领和知识，完成专业类教学质量国家标准和全国土木工程指导性专业规范对施工课程大纲所规定的各项教学内容。

参考文献:

[1]黄正均,苗胜军,张磊,等.基于工程教育认证的土木工程专业实验教学改革与实践[J].实验技术与管理,2019,36(1):217-220,245.

[2]肖桃李,杜国锋,赵航,等.基于工程教育认证的土木工程专业课程体系的改革与实践[J].高教学刊,2018(20):19-22.