如何在初中英语教学中实施素质教育

如何在初中英语教学中实施素质教育

徐刚

四川省剑阁县白龙中学

摘要：素质教育可以为学生健全人格的形成与综合素质的提高打下基础，将会迸发出强劲的教育能量，是时代发展、教育改革的必然。

关键词：初中英语教学；素质教育；策略

如何适应新世纪的社会、经济和文化发展对教育的要求和挑战，则是提出并实施素质教育的更为深刻、更为重要的背景和原因。英语教育是基础教育的一项重要内容，因此，也肩负着实施素质教育的责任和义务。英语教学中实现向素质教育的转变是摆在我们广大英语教师面前的一项重大任务。如何在英语教学中体现、渗透素质教育，下面浅谈一下笔者的体会。

提高教师队伍的素质。实施素质教育就必须立足于提高全体英语教师的素质，否则，实施素质教育就会成为空谈。邓小平指出：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师。”英语教师素质包括思想道德素质、知识学历水平、英语教育教学能力等，教师作为素质教育的实施者，其素质如何，直接关系到英语素质教育的成效。因此，素质教育给英语教师提出了更高的要求。一名高素质的教师，首先应该具备良好的道德修养和高尚的品质、健康的思想情操、正确的政治方向及明确的教学目标。不仅把知识和技能传授给学生，而且能将树立正确的世界观、人生观、价值观，树立强烈的集体主义、爱国主义意识，培养爱岗敬业、关心他人、乐于奉献的优良品质用自己的言传身教传授给学生。其次，教师应掌握本学科系统、全面的专业知识，并具有深厚的高层次知识储备和灵活的运用能力。英语教师必须具备英语语音、词汇、语义、语用方面的知识，具备较高的英语听、说、读、写、译技能，而且应非常熟悉目的语国家的政治、经济、地理、历史、风俗习惯等文化背景知识。同时还要具有较强的语言表达能力，说得地道，表达得流畅。加强初中英语教师英语教学与素质教育相结合的自觉性能力培养，从素质教育的角度审视英语教师，除了必须具有高水平的英语业务能力素质，具备优良的品质和崇高的精神境界，有较高的文化品味外，还必须了解掌握实施素质教育的教学方法。素质教育的思想应该渗透于英语教学之中，贯穿于人才培养的全过程。课程教学是实施素质教育的主渠道和基本途径，由于英语教师身处人才培养的第一线，对学生各方面影响力直接而长久，从而成为决定学校素质教育质量的主要因素。

运用多种教学方法激发学生学习英语的兴趣。随着改革的深入，课堂教学逐步转移到以学生为中心，以活动为载体。学生不再是被动的知识接受者，而是课堂教学的主体。这种理念已被越来越多的英语教师所接受，而且在日常教学中正努力实践，建立教学的互动模式。但由于这种互动模式处于初始探索阶段，在具体操作上存在着这样或那样的偏差，结果达不到理想的效果。笔者根据多年的教学实践经验，结合初中英语教学的特点，以改善师生关系为基点，以多维互动的教学方法为核心，以多元评价体系为保障，建构了一套多维互动的课堂教学模式，有效地激发了学生学习英语的兴趣。使学生的人文素养、实践能力以及创新精神得到新的提高，达到了课堂教学促进学生主动发展的目标。新课标的评价体系体现出以学生为本的教育理念。我们所有的教育活动，包括评价活动都是为了学生的发展。评价内容从过分注重学业成绩转向注重多方面发展的潜能，有利于学生自主的个性化、多元化的发展；评价技术从过分强调量化转向更加重视质的分析，注重对学生综合素质的考查；评价主体从单一转向多元，促进学生的全面发展；评价的角度从终结性转向过程性、发展性，更加关注学生的个别差异，保护学生的自尊心和自信心，体现尊重与爱护，关注个体的处境与需要；评价方式更多地采用诸如观察、面谈、调查、作品展示、项目活动报告等开放的及多样化的方式，而不仅仅依靠笔试的结果。突出发展、变化的过程，关注学生的主观能动性，激发积极主动的态度。这种评价有益于学生认识自我、树立自信，有助于学生反思和调控自己的学习过程，从而促进语言能力的不断发展。

遵循语言教学规律，优化课堂教学目标，是英语教学实施素质教育的基础。

学生80%以上的知识接受和技能训练是在课堂教学中完成的，因此课堂教学是英语教学实施素质教育的主阵地、主渠道。提高课堂教学效果、优化课堂教学内容和目标首当其冲。传统的“应试教育”不足之一即在于重视智力因素而忽视学生非智力因素的培养。表现为“教学内容繁杂，”四会三会“等目标不明确不突出，对学生学习态度、兴趣、自信心、学习策略及习惯的培养都没有具体目标，无的放矢。课堂教学有一个明确具体的教学目标，教什么，教到什么程度，这既是教学的起点，也是教学的归宿，教学全过程都必须围绕这个目标来展开和完成。新的《英语课程标准》对基础教育阶段英语课程教学内容和目标做了明确的规定，包括“知识、技能、情感、策略和文化”等五个方面。在重视知识和技能的同时，首次把“情感、策略和文化”引入教学目标，并实现目标分极使之更加层次化、具体化，这无疑给新时期英语教学指明了方向，对基础英语教学实施素质教育带来生机。

转变教育观念，面向全体学生，实现从应试教育向素质教育的转轨，“素质教育”是针对“应试教育”的弊端提出来的。素质教育是以提高人的素质为目的的教育，它与“应试教育”的主要不同在于教育观、质量观、学生观、教学观的不同，具体体现在如下几个方面：从培养目标看，素质教育力求德、智、体、美、劳全面发展，应试教育只重视智育；从对待学生看，素质教育而向全体学生，而应试教育只面向少数成绩好的学生；从教学内容看，素质教育着眼于素质的全面提高，应试教育强调考什么教什么，不考不教；从教学过程看，素质教育注重启发学生生动活泼、自主地学习，应试教育则是老师一讲到底，忽视了学生的主动参与；从教学方法看，素质教育是师生双向活动，重视学科能力的提高，变讲授知识为训练综合技能，应试教育则不论学生层次与个性差异满堂灌，大搞题海战术，学生被动、机械地学习，作业负担过重，心理负担过重。因此，我们要坚决反对应试教育，毫不犹豫地变应试教育为素质教育，这是深化教育改革的关键。在英语教学中，尤其要改进教学方法，加强对学生在学法方面的指导，使学生掌握语言学习规律，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯，尽可能创设一个适宜于英语情景交际的语言环境，使学生综合运用语言的能力得到提高，使素质教育落实到日常教学之中。

    因此，我们要坚决反对应试教育，毫不犹豫地变应试教育为素质教育，这是深化教育改革的关键。在英语教学中，尤其要改进教学方法，加强对学生在学法方面的指导，使学生掌握语

我们必须克服过去教学中存在的弊端和不足，以新的教学总目标为依据，优化课堂教学目标，大到学年、学期目标，小到一节课目标。建一立全新的教学理念，以情感为核心，把培养学生学习动机、兴趣、意志、性格等因素列入教学目标并使之具体化，面向全体学生，注重学生层次和个性差异。达到全面发展的最终目标。