浅谈小学语文古诗词教学

浅谈小学语文古诗词教学

王小军

甘肃省定西市通渭县马营镇兴旺小学 甘肃 定西 743300

摘要：古诗词是小学语文重点教学内容，对于增强学生文化底蕴、陶冶学生精神情操、培养学生鉴赏能力起着积极作用。受传统教学观念影响，部分语文教师只注重古诗词的字词、句段讲解及诗词的背诵，而忽略了学生鉴赏能力的培养，使得学生学习兴趣不高、主动学习能力缺乏，影响了古诗词教学效果。基于此，应该积极探讨古诗词教学的教学方式方法，更新教学观念，重视学生学科素养的培养，提升古诗词鉴赏水平。

关键词：小学语文；古诗词；教学策略

引言

古诗词是我国传统文化精髓，小学生认知能力不足，使得古诗词阅读兴趣不高、阅读范围狭窄，影响了古诗词教学开展。因此，在古诗词教学中，教师应该注重引导教学，充分调动学生的积极能动性，进行古诗词深度学习，提升学习效果，同时，以教材内容为基准，根据教学要求，引导学生积极学习、思考、探索古诗词方面知识，达到开阔其视野，培养其主动学习思维的目的。

1小学语文古诗词教学意义

1.1加深学生对古诗词的理解

古诗词蕴含丰富的人生、社会内容，小学生受认知水平和社会阅历的影响，在学习过程中会遇到很大的障碍，加之，古诗词语言简练、深奥，部分学生无法理解其深藏的意义，使得学生对古诗词望而却步。对此，在古诗词教学中，应该加强引导工作，以培养学生的学习兴趣和主动学习意识为出发点，注重古诗词基础知识讲学，不但重视字词、句段教学工作，而且还要重视学生理解能力的培养，加深学生对古诗词的理解。

1.2提升小学生鉴赏能力

古诗词中含有丰富的文化底蕴和美学元素，具有高度的文学与美学价值，要挖掘出这座文学宝藏，需要加强古诗词教学工作。小学生鉴赏水平还是处于启蒙阶段，因此，在古诗词教学中，除了培养他们的学习兴趣和主动学习意识外，还要培养他们的鉴赏习惯，使之通过文学和美学的熏陶逐步提升古诗词鉴赏水平。

2小学语文古诗词教学策略

2.1引导学生深度了解古诗词创作背景

古诗词写作年代久远，每一首作品都具有特定的写作、生活背景，为了能让学生深度学习好古诗词，教师应该充分利用现有教学条件，全面搜集与古诗词创作相关的背景资料。古代诗词创作深受当时政治制度、生活习惯、社会风俗等影响，因此，所要收集的资料应该充足而全面，使得学生通过阅读能够初步理解古诗词蕴含的思想情感及深意。做好资料搜集工作后，教师应该引导学生将这些资料与古诗词进行有效链接，拓展阅读范围，使之深度了解古诗词创作背景，了解作者生平经历、创作源泉，在此基础上，深度了解古诗词里面蕴含的思想情感。例如，在《春望》教学过程中，笔者先是搜集作品创作之前的政治形势、作者生平及社会生活等相关资料，然后引导学生将这些资料与古诗链接起来，并拓展阅读杜甫同主题下的其他作品，使之深度理解作者的思想情感。

在引导学生将背景资料与古诗词链接时，应该根据古诗词的内容采取灵活的链接方式，使之能够很好地理解古诗词具体内容和表达的思想情感。例如，在教《白帝城》这首诗作过程中，笔者课前收集到与这首诗作内容相关的创作背景资料，然后在课堂上深入浅出地讲述当时发生的历史事件，讲述完毕后，引导学生认真阅读这首诗作，要求阅读过程中将当时发生的历史事件与诗作内容有效链接起来，认真体会作者当时情感变化。

2.2重点加强古诗词吟诵教学

古诗词都是按照一定方式进行创作的，具有音律美、音调和谐美的特点。小学语文教师除了引导学生学好古诗词创作技巧外，还应该重视古诗词吟诵教学，让学生更好地理解古诗词语言变化，即声、韵、调变化。在格律诗词中，有独特的押韵规律，使之读起来节奏分明、朗朗上口，教师加强吟诵教学可以让学生提升鉴赏能力，使之一边体会格律之美，一边学习句读、修辞、结构运用技巧，从而使自己更好地理解诗意和诗境。

例如，在古诗词朗读前，教师应该将朗读方法传授给学生，让学生在朗读过程中充分感受节奏、语调、停连、重音的变化规律。笔者在进行朗读教学时，让学生注重字词的朗读技巧，体会朗读节奏、注意语调、重音等变化，并且将其容易读错的地方标注下来，及时加以纠正，过后让学生对读错的地方反复进行吟诵练习，直至吟诵正确为止。另外，笔者会在网络上寻找吟诵教学资源，通过多媒体播放古诗词诵读的节奏、语调、重音等，然后组织学生进行模仿，读出作品诗境和韵味。

2.3加强古诗词意象意境教学

古诗词不仅包含简练含蓄的优美词句，还包涵隽永的意境意象。意象即是作者个人情感的寄托体，意象充分融入了作者的思想感情，理解意象有助于理解意境，因此，在古诗词教学过程中，应该引导学生在学习过程中，注重诗词中意象变化，认真体会其中寄托的个人情思。作者思想情感只可言，不可传，因此，加强赏析教学，首先需要培养学生的鉴赏能力，使之发挥自己主观能动性和思维想象能力，在理解意象的基础上深刻体会诗词意境和所表达的思想情感。

例如，在教陆游《示儿》这首诗作时，笔者播放多媒体，使学生体会整首诗中蕴含的“悲”情，然后让学生发挥自己主观能动性将“悲”意象挖掘出来并进行深度了解，体会作者晚年弥留之际报国无门悲凉情绪。

结语

古诗词是中华文化瑰宝，是中国历史长河中一颗璀璨闪耀的明珠，当前随着人们文化水平的提升，要求重读传统经典的呼声日益高涨。小学生作为启蒙教育的开端，其在传统经典文化的学习上受着多方面因素的制约，阅读能力有限。为了使之在今后的人生路上养成阅读古诗词的良好习惯，在古诗词课堂教学中，必须重视引导工作，在引导了解古诗词创作背景、引导古诗词吟诵及引导体会古诗词意象意境上做足工作，通过润物细无声的方式逐步提升小学生认知能力。

参考文献

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