浅谈小学音乐教学中实施创新教学的策略

浅谈小学音乐教学中实施创新教学的策略

陈方祥

浙江省瑞安市阁巷小学 325200

摘要：在现阶段的教学方式中，老师都是沿用传统的教育方式来对音乐进行教学，没有根据学生的兴趣与实际接受能力来制定教育方案，这样不仅会降低学生对音乐学习的兴趣，更无法让学生投入到音乐的学习中去。想要让学生对音乐的学习产生自己的见解并且培养学生主动学习音乐的能力，必须开展创造教学，为以后的音乐学习奠定良好的基础。

关键词：小学音乐 创新 策略

随着教育体制的改革，创新教育在教学中越来越受到重视。创新教育是一种新型的教育方式，一切以学生为主，不断促进学生的发展，激发学生的潜能，突出学生在教学中的主体地位，最大化体现学生利益。创新教育的主要目的就是满足学生的个性化发展，此外，还要改革教学方式，学生由被动接受知识的地位转变成主动学习的地位，给予他们更多的自我学习和探索的空间。那么，如何在小学音乐教学中实施创新教育呢？我根据自己的教学经验谈谈自己的一些看法。

一、现阶段小学音乐教学中存在的问题 　

　1.老师对创造教育的理解不全面 　　

现在很多的音乐老师都认为所谓的创造就是作词作曲等专业人士分内的事情，以小学生的能力根本无法完成对歌曲的创造，因此，正式因为老师们对于音乐的这种狭义理解而导致了无法对学生们进行音乐教学。老师们总是喜欢把很多词汇按照成人的方式进行理解，而认为以小学生现在的水平根本无法完成对创造的教学，因此老师在创造学习的教学中缺乏一些科学并有效的手段对学生的音乐学习进行引导。导致学生的创造教学无法实行。 　　

2.缺少对音乐教学的连续性 　　

想要实现对音乐的创造教学就需要一个学习与理解音乐的过程，而在现在的很多学校中的音乐教学没有一个系统或者全面的教学。有些老师只带低年级或者是只带高年级，或者是每个年级的音乐都由不同的老师来进行教学，使得教学方式无法统一，总是在低水平的教学上不断的重复，很难培养学生的创造能力。

二、小学音乐教学中实施创新教学的策略

1.创新教学的方法。

如果课堂教学中教师只一味进行音乐基础知识的传授，教师在讲台上唱“独角戏”学生会觉得课堂枯燥无味，产生厌烦心里，影响教学质量的提升。因此，为了提高创新教育的教学效果，教师要创新教学方法，突出学生在教学中的主体地位，提高他们学习和课堂活动参与的积极性。在传授学生基础音乐知识和技能的同时，根据小学生的性格特点，因材施教，给予学生一定的空间，做好教学规划，让学生积极参与到教学活动中。

比如，由于小学生比较爱玩，可以根据他们的这一性格特点，采用游戏型的教学方法，吸引学生的注意力，积极和教师、同学进行课堂互动，在快乐中掌握音乐知识，加深他们的学习印象。在进行《春天的信使》教学时，教师在讲解基础的音乐知识之后，让学生掌握这首歌的节奏，然后对学生进行分组，小组之间进行比赛，采用二重唱的方式，寓教于乐，全班同学都参与到教学活动中，提高教学效果。再如进行《春姑娘》的教学时，教师可以扮演春姑娘，跳着舞进入课堂，以此作为课堂导入，给学生带来了视觉冲击和美的享受，提高了学生的学习兴趣，使课堂氛围变得更加愉悦和融洽。然后教师用不同的速度演唱《春姑娘》，使学生感受歌曲的变化，引导学生感受大自然，用轻轻的脚步来引导学生联想春天的脚步是慢慢的、轻轻的。学生跟随教师的步伐轻轻地跳起来，引导学生感受舞步的优美，激发学生学的愿望，通过分角色表演，提高学生的创造能力和小组合作能力。

2.激发学生想象力。

由于小学生处于智力开发的重要阶段，他们的认知能力非常强，并且好奇心非常重，对一切新奇的事物都十分感兴趣。教师要充分利用学生的这一性格特点，充分培养学生的想象力。比如，教师在讲授《军队进行曲》的相关内容时，学生听完歌曲之后，在脑海中会自动形成相关的画面，比如跳舞、游泳、跑步、走路的动作等，这些联想画面都可以极大地调动学生的学习兴趣，在轻松愉悦的氛围中掌握相关的音乐知识，还可以培养学生的理性思维能力。

此外，教师在课堂教学中还要充分尊重学生，尊重他们提出的音乐见解，让他们勇于表达自己的看法，激发他们的想象潜能，激发他们的创造性想象能力。比如，在欣赏《鸭子拌嘴》时，当我绘声绘色地讲解乐曲的意境及表现内容时，学生突然举手提问，学生说“老师，我不认为是鸭子在吵架拌嘴，我觉得好像厨师在饭店厨房里炒菜。”对于学生的这些想法，我会进行表扬，表扬他们勇于开动脑筋，提出自己的独到见解，老师尽量少给出“标准答案”，突出音乐教学创新教育，让学生充分发挥想象力，自己寻找答案，探索艺术表现，培养学生的创造精神。

3.在课堂教学中突出生活性，应用生活素材，培养他们的创新思维。

艺术来源于生活，也高于生活，因此，在音乐教学中应用一些生活案例，突出学生的生活体验，提高学生的课堂参与积极性，培养他们的创新思维。比如，学生对妈妈做饭的场景非常熟悉，在音乐教学中，教师可以对学生进行分组，创设“妈妈做饭”这一生活场景，开展“烹饪大赛”，让学生以文具盒作为烹饪工具，橡皮当菜来烹制。在介绍菜名和制作过程时，要求学生根据某一音乐韵律进行，取代某一首歌的歌词，在提高学生学习兴趣的同时，充分培养了学生的创新思维，又加深了他们对生活的解读，同时体会到生活处处皆音乐。

4.积极运用不同的演唱方式进行教学

小学音乐课堂教学要紧密结合小学生的心理和生理特征，抓住小学生的兴趣爱好，通过各种各样有效的方式，引导学生进入音乐课堂中，在音乐演唱过程中应用不同的演唱方式，让学生积极参与到音乐活动中，感受音乐的魅力，并形成良好的音乐鉴赏能力。比如二年级下册《山谷回音》这首歌曲，低段的学生都会唱，可以先大家一起齐唱一遍，然后播放课件音乐轮唱版本的，让学生找找与他们唱的有什么不同，从而引发学生的好奇心和兴趣，然后再来学习轮唱。再比如三年级下册《贝壳之歌》这首歌曲是一首二声部歌曲，可以先学唱第一个声部，当同学们唱熟练的时候，老师先加入二声部的演唱，让学生先从听觉上感受二声部加入时更加丰满的声部感受，从而激发学生们对二声部演唱的兴趣。

总之， 创新能力不是一种单一的能力，它是由多种能力构成的一种能力。在教学过程中，我们音乐教师要敢于打破传统的教学方法和教学形式对学生能力提高的束缚，努力为学生创设条件，提供机会，发挥音乐学科教学在听觉、感受、联想、表现、创造等方面的学科优势，充分利用课堂教学这一主渠道，为培养学生的创新能力营造良好的教育环境。

参考文献

1.佟贺.小学音乐创造教学的现状及对策研究[D].东北师范大学，2014

2.刘欣.当代小学音乐活动课程研究[D].东北师范大学，2010