高三生物复习备考中学生科学探究素养的培养

高三生物复习备考中学生科学探究素养的培养

苏剑峰

福建泉州实验中学 362000

【摘要】复习是高中生物教学的重要构成部分，复习效果往往会对学生的整体学习质量造成影响。新课改要求，生物学复习课堂教学不仅需要注重对理论知识复习的重视，同时还需要加强对学生科学探究素养培养的重视，尽可能地提升学生的综合素质能力。尤其是近些年来，随着新课改的推进，高考题型也逐渐偏向对学生能力考查。本文就高三生物复习备考中学生科学探究素养培养的方法进行了简要分析，希望能够为今后高三生物复习备考提供参考与借鉴。

【关键词】高中生物；科学探究素养；复习备考

生物学是一门自然科学，也是高中阶段学生学习的重要科目之一。由于高考是一种选拔性的考试，因此，在既往教学中教师多将生物复习备考作为一种应对考试的手段，多重视短期效应，通常以题海战术来替代科学的教学策略。但随着新课改的深入，国家越来越重视对学生学科素养及综合能力的培养。高考在考查方向上也逐渐偏向对学生信息获取能力、理解能力、科学探究能力及解决生物学科问题能力的考查。因此，在高三生物复习备考中加强对学生科学探究素养培养的重视非常必要。

1. 科学探究素养培养的意义

科学探究素养的培育即通过相关学科知识的学习来培养学生对知识的应用能力及解决问题的能力。高中生物科学探究素养就是指导学生对相应的生物知识进行掌握，并引导学生以相关知识来解决生活实际问题。在高三生物复习中，学生所面临的是生物学科的整体画面，此时，是培养学生生物科学素养的最佳时期，也是帮助学生形成科学思维、掌握科学探究方式的重要时期；通过有效的复习能帮助学生进一步认识生物学科，提升学生对生物学科知识的整体掌握、了解及应用，这对提升生物教学效率，培养学生的综合素养非常重要。

2. 高三生物复习备考中培养学生科学探究素养的策略

1开展多形式教学，强化科学素养教育

传统的由教师讲解学生被动接受的教学模式往往会让学生产生乏味感，不利于学生学习主动性的提升。因此，在教学过程中教师需要尽可能丰富教学方式及手段，多途径、多方法、多维度的进行知识讲解，启发学生思维，尽可能引导学生从不同角度来认识问题，挖掘问题的本质，并探究问题的解决方式。

比如，在探讨“如何使农作物增产”这一问题时，教师就可以引导学生从多个角度来进行探究，如遗传学、光合作用、矿质营养、呼吸作用等，让学生通过对不同角度的思考来锻炼学生的思维能力、对知识的灵活应用能力。同时在学生进行讨论分析后，教师需要适时地对学生得出的结论进行点评，并及时予以学生中肯的鼓励、表扬与指导，将课堂交还给学生，充分体现学生的主体地位，提升学生学习的主观能动性；同时通过指导学生相互讨论、探究，还能更好的培养学生的团结协作能力，提升其学科探究素养。

此外，在高三复习中，针对具体的教学内容，教师可根据学生的认知水平，合理选择史料知识，以多媒体方式对收集的资料进行呈现，引导学生在观看相关史料知识的过程中获得启发，同时了解生物学发展的逻辑及社会历史背景。比如，在学习“孟德尔的豌豆杂交实验”时，教师就可以用多媒体方式对孟德尔在修道院的经历进行播放，引导学生分析孟德尔成功的原因，然后让学生对孟德尔所具备的知识基础、严谨的科学态度、对科学的热爱等精神进行总结；让学生充分感受科学家对科学的热爱，促使学生受到更多科学精神的熏陶，逐渐培养学生的生物科学素养。

2合理利用社会热点，做好学科知识教育

以社会热点为背景的题目是高考的常见题型，该类题型多以“新情景”方式对高中生物学课程的核心主干知识进行考查，问题可能会涉及到生物学科的前沿领域、最新发展等等，但这些通常只是作为试题情境创设的素材，而学生所需要完成的则是利用学过的生物学科知识来分析、解决这些问题，其考查目标仍是生物学科的基础知识，是要求学生能够利用所学生物学知识来分析问题、理解问题，并针对提出的问题来探究解决方案，考查的重点在于学生对基础知识的理解能力、运用能力。因此，在教学过程中教师需要引导学生多关注社会热点事件，学会以科学的眼光来观察社会，理性地对待热点问题，并且具备从材料情境中查找问题本质、结合主干知识点的能力。

在高三生物复习过程中，教师需要适当地引入社会热点问题。比如，在复习“RNA病毒”、“疾病防治”、“生物遗传与进化”等知识时，教师就可以联系“2020年初发生的新冠病毒”事件来开展探究。这样通过与时事联系的方式来引导学生进行探究学习，不仅能够提升学生学习兴趣及学习主动性，同时还能让学生在讨论分析中培养其探究能力、质疑能力，帮助学生形成良好的生物科学探究素养。

3充分利用多媒体技术，加强科学素养教育

既往高三生物复习中多是以书本、录像、图片等方式来进行信息传递及知识展示，消息来源十分有限，同时还具有灵活性、便利性、交互性不足等局限性。这些情况的存在极易对高三生物的整体复习效率及学生综合素养的提升产生不利影响。而多媒体技术的应用则能够有效弥补传统教学方式的不足，对于开阔学生眼界、增加教学容量、诱导学生思维有非常重要的价值。同时多媒体的应用还能进一步丰富课堂形式及教学内容，更利于被学生所接受。同时通过视频、音频、动画等多种途径进行知识归纳及课件制作，并以多媒体方式呈现给学生，还能够帮助学生更好地对知识进行梳理，从而显著提升复习效果。

比如，在复习“染色体”的相关知识时，教师就可以采用多媒体课件的方式对染色体的相关知识进行呈现，以思维导图的方式来帮助学生理清楚和染色体相关的内容，包括染色体的形态、数目、存在部位、化学成分、染色体的复制（时期与方式）、染色体传递规律等等，帮助学生构建完善的知识框架，将零散的知识点归纳成一个完善的知识体系，帮助学生更清晰、充分地掌握染色体的相关知识，强化学生对相关知识得到记忆，做到融会贯通，提升学生的学科知识素养。

3. 总结

总而言之，科学探究素养在学生整个学习生涯过程中都扮演者非常重要的角色，对于学生综合能力的提升有至关重要的意义。在高三生物复习中教师必须要加强对学生科学探究素养培养的重视，以学生情况为依据，通过多种形式教学、适时结合社会热点、合理利用多媒体技术等多种方式来引导学生探究生物学的研究思路，从而达到促进学生学科探究素养提升的效果。

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