郑州师范学院附属小学 450000
教材来源：教育部审定2018义务教育教科书
教学内容来源：小学三年级语文（上册）第八组
教学主题：美好品质
课时：第1课时，共2课时
授课对象：三年级学生
设计者：弓艳丽/郑州师范学院附属小学
目标确定的依据
1.课程标准的相关要求
（1）基于识字写字：有较强的识字能力，硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。
（2）基于阅读：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学会默读，做到不出声，不指读。（原属第一学段要求），学习略读，粗知文章大意。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。阅读叙事性作品，了解故事梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的感受。
（3）基于口语交际：能清楚明白地讲述见闻,并说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。
2．学情分析
（1）基于识字写字：学生有一定的独立识字能力，养成了良好的书写习惯。但是，书写时对字的间架结构掌握不好，写出的字还不够美观。
（2）基于阅读：本文是学生在小学阶段接触的首篇文言文，尤其是三年级的学生，虽有一定的现代文阅读能力,但对于文言文的朗读和理解有一定困难。
（3）基于口语交际：学生能积极参与讨论，大胆表达自己的看法和感受，交谈中懂得认真耐心倾听，并做出评价，但是在抓住要点，简要复述，表达时有条理，语气、语调适当等方面还有所欠缺。
3．教材分析《司马光》讲述的是一个广为流传的的小故事：司马光和一群孩子在庭院中嬉戏，一个小孩爬上瓮，失足落水，司马光机智地用石头砸瓮，瓮破了，落水的小孩得救了。故事表现了司马光的聪明机智与沉着冷静。这是小学阶段接触到的第一篇文言文。教材编排的目的有三：一是让学生对文言文有一个初步的认识；二是能初步理解古文的意思；三是使学生感受到故事中人物品质。在教学中，重点引导学生通过多种形式把文言文读准、读顺、读懂、读好，通过借助注释、联系上下文等方法理解每句话的意思。难点是通过对文本的理解，感受人物形象，体会文言文和现代文的区别。
教学目标
初步感知文言文的特点。会写7个生字，会认5个生字。
能读准字音，读通句子，并能正确跟读课文，能按文言文的节奏读好课文，注意词句间的停顿，课文基本会背诵。
参考注释，理解每句话的意思。能较为完整地讲述课文大意。
4.体会文言文言简义丰的文体特点，激发学生学习文言文的兴趣。
评价任务
通过默读、朗读和交流对文言文有初步的认识，并正确认读、识记“司、跌”等生字。
在读准生字字音的基础上，能正确跟读，并能独立朗读课文。
通过参考注释、联系上下文等方法，理解每句话的意思，并能用自己的话讲故事。在理解的基础上读出文言文的停顿，达到流畅熟读成诵。
教学过程
教学环节 | 教学活动 | 评价要点 |
环节一 解题课题 指导识字 （5分钟） | 活动一1.猜谜导入，引出课题《司马光》。2能正确书写“司”字。3.教师板书课题，引入中国复姓的知识。4.介绍司马光，讲讲司马光砸缸的故事。（完成目标一） | 通过读题能够结合预习用自己的话说出对人物的初步认识。(评价任务一) |
环节二初读感知（8分钟） | 活动一1、自读课文，要求：借助拼音，读准字音，读通句子。2、检查学生生字词认读和课文朗读情况。3.教师范读，并带领学生逐句跟读。4.多种形式朗读课文。 | 1、借助拼音把字音读正确。（评价任务二）2、能独立读准字音，读通句子。（评价任务二）3.通过听老师的范读，并跟读，初步感知文言文的停顿。（评价任务二） |
环节三识字写字（5分钟） | 活动一默读课文，边读边圈出生字，想一想你是怎样识记生字的。 | 在老师的指导下能正确识记并书写生字。（评价任务一） |
环节四借助注释，了解大意 （17分钟） | 活动一（9分钟）1.默读课文，借助注释，理解每句话的意思。（完成目标二）2.全班交流对每个句子的理解，教师适时指导。(完成目标三) | 通过交流正确理解整篇古文的意思。（评价任务二）并能正确通过读来表现。（评价任务三） |
活动二（5分钟）朗读指导：指名读，师生共读，齐读。(完成目标三) | 在理解的基础上读好文言文。(评价任务三) | |
活动三（3分钟）按照事情发展的顺序，用自己的话讲故事，把文言词语转化成现代汉语来讲，教师指导。(完成目标三) | 能做到完整有序地表述课文内容。（评价任务三） | |
环节五 熟读成诵（5分钟） | 多种形式朗读课文，逐步达到会背课文。 | 能做到熟读，再逐步会背（完成评价任务三） |
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板书设计：
司马光 众 皆弃去
光 持石击瓮
沉着冷静
聪明机智
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