立足校本，全力打造教师专业发展型学校

立足校本，全力打造教师专业发展型学校

王哲

吉林省长春市第十九中学 130000

2018年9月10日，习近平总书记在全国教育大会上再次强调：教师是人类灵魂的工程师，是人类文明的传授者，承载着传播知识、传播思想、传播真理，塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任。

教师队伍是学校教育之基、发展之本，是决定学校改革成败的关键力量，学校所有的改革要求都必须通过教师的执行和创造才能落实到位。所以，我校在推进新课改、新考改过程中，始终把教师队伍建设摆在学校工作的重中之重，最大限度的促进教师的专业发展，让他们在成全学生的同时也能遇见最好的自己。

一、价值观引领，不断提升教师基于教育追求的使命自觉和师德涵养

教师专业成长是一个动态的、螺旋上升的、持续不断的发展过程，学校核心价值观对教师专业发展的影响也是无形的、潜在的、持续的。为此，我校把“快乐教育”确立为学校的育人特色，提出了“努力把学校建成有人性、有温度、有故事、有美感的新样态平民学校”的办学目标，以“让每一个学生发展最大化，成就师生的本色人生”作为价值追求。

一是确立独特的办学理念。

办学理念如同学校文化的灵魂体现在学校的管理、教育、教学、服务等诸方面，融入到学校的每一项育人工作中。围绕“以快乐之心育快乐之人”这一理念，学校构建了快乐教育思想体系，并通过制作快乐教育文化墙和各种宣传来物化、传播快乐教育内涵。

二是培养特色的教师群体。

学校努力让全体教师在共同的教育价值观指导下，达成共同的行动目标，成为学校特色的积极参与者和建设者。我校实施“乐育教师品牌创建工程”，通过“356培训体系”引领教师自主发展6个能力，把养大气、怀大爱、育大智当作乐育教师特有的魅力，让教师领会快乐教育的实质，并内化外显为自觉的发展愿望与坚定的职业信仰。

三是打造特色的师德文化。

学校倡导“以爱育爱，以情传情；爱满校园，乐育英才”的职业操守，确立了“真爱唤醒心灵，智慧点燃生命”的师德师风建设的主题，构建了“12345师德工作体系”。

在十九中学的教师队伍中，每个人都至少拥有两个以上的头衔：党员志愿者是戴着党徽的“活雷锋”，班主任是事无巨细的“大家长”，任课教师是授业解惑的“老朋友”，育人导师是没有血缘的“养父母”。我们全员育人，积极走访，用一片真心温暖个个家庭；我们爱岗敬业，争先奉献，用爱心捐款扶助需要之人。寒暑假“三生三时”家访，全年累计92名教师家访学生1003人次；每天中午爱心驿站辅导，全年共计4780人次。

二、研修推进，不断提升教师挑战课改考改的专业自信和创造水平

校本研修是落实教师专业发展的重要保障，更是改变教师生活方式的最佳方法，因为教师专业发展首先不是为了学生和学校的发展，而是为了教师本人拥有更充实、更有意义、更幸福的新生活。

1.教育科研是教师专业发展的核心动力。我校教育科研的理念是“源于问题、优化操作、促进教改、乐于提升”，坚持“四个互动”和“四个一边”的原则，即教研互动、学研互动、育研互动、管研互动；一边总结，一边研究，一边推广，一边实践。科研的主旨在于引导干部和教师通过对教育实践过程的反思，发现问题并展开研究，并把研究的成果及时纳入常规教育教学中，优化操作水平，提高教育教学质量，坚决杜绝功利性科研现象。

2.自主培训是教师专业发展的至高境界。学校加强基于“共同体”的教研机制建设，改变校本研修碎片化、无序化、单一化的状况，创新培训方式，除了讲座、听评课观摩以外，增加了先进学校实地考察、参与式研讨、同课异构、学科节展示、课题交流等方式，把培训当作最好的福利，不断激发教师的自主性，主动学习工作方法，找到工作的乐趣，成为研究的主人，在深度教研中实现专业成长。

3.分类推进是教师专业发展的有效途径。学校开展“3+3+1”立体化的校本培训，组建三个骨干小组即教育科研骨干小组、德育骨干小组、教学骨干小组；三个学习班即新教师学习班、青年教师成长班、中年教师提高班；一个培训基地，即委托十一高学术中心对我校教师进行整体打包培训。

三、评价跟进，不断提升教师全面而富有个性的专业品质和专业能力

（一）重新规定教师职责和专业发展内容，促使教师全面正确把握新时期自身角色定位

学校从教学能力与水平、育人工作与水平、承担学校其他工作及表现三个维度，对教师进行成熟度认定与发展性评价，以此促进教师的全面发展。

（二）创新教师评价，追求评价的多元性，科学引导教师全面而富有个性的专业发展

——重视发展性评价，增强教师自我发展能力。

学校编制了具有导向性《快乐教师专业发展手册》，清楚表明：十九中教师在专业发展的道路上应该做些什么、怎样去做、做到什么程度，使教师的教育教学规范有序、充满理性、充满智慧。

——重视自我评价，增强教师自我发展意识。

我们注重在教师中间营造良好的舆论氛围，进行有感染力的价值观引领，促使教师将评价标准真正融入自身的专业发展轨道。通过分析发展现状、确立发展目标、明确任务重点、找到实现路径四个阶段，督促教师对自己整个学年的个人成长进行总结、评估、反思和展望。

——重视激励评价，增强教师自我发展动力。

学校通过进行“我身边好老师”“师德标兵”“优秀党员”“十佳青年教师”等先进评选，树立师德典型，表彰师德高尚、教艺精湛的好教师，弘扬广大教师立德树人、爱岗敬业的奉献精神，通过榜样引领作用，助推教师的专业发展。

教师发展是当今学校发展、教育发展的一大主题。有了教师的科学发展，才会有学生的最优发展、学校的最快发展。 我们期待并相信，十九中学在内涵式、特色化、可持续的发展之路上，会以更加昂扬的姿态、执着的热忱、深研的精神、专业的知识，引导教师带着学生站在学校的正中央，和所有中华儿女一道共享幸福和荣光！