小学低年级语文故事教学法的运用探究

小学低年级语文故事教学法的运用探究

郭玲

武汉市江夏区郑店小学 430207

摘要：新时代的小学语文教育是在中国特色社会主义思想的引导下，在中华上下五千年的历史传统文化积淀的基础上，对小学生寄语新时代特色相结合的汉语文化教育。教育的成功与失败在于社会的文明氛围，学校的正确领导，老师的正确引导，家长的正确指导，以及学生的自我鼓励。而作为重要的衔接力量，小学语文教师的教学质量往往引起许多方向的关注。提高教学质量的重要方法之一，即应用童话故事进行教学对于小学生更好地理解语文知识，激发学习兴趣，理解做人道理而言具有很大的作用。

关键词：小学语文　课堂教学　 故事教学

引言

小学阶段的语文教材文本以故事居多，情节生动有趣，给人以启迪。但遇到蕴涵道理学生不易理解的故事时，教师往往侧重于把其中的道理强行灌输给学生。其实，教师完全可以另辟蹊径，采用故事教学模式，让学生深入理解文本内容及哲理，以达到良好的教学效果。

一、创设情境，激发想象

一堂精彩的童话故事课堂，不仅仅是活跃的学生，激情的教师，还要有充满童趣的想象。因此，教师在课堂中，可以通过创设故事情境，来激发儿童的想象，使儿童能够充分感受到故事主人公的内心世界。其次，创设情境的益处还在于学生对故事主人公性格和表情，心理等方面的把握，才能够更好的出演该人物。因此，教师通过学生自身对故事主人公的把握创设情境，并邀请其他同学加入点评，不仅能够有效的激发学生的学习兴趣，还有利于儿童的自我意识的探索和发散思维的培养。

二、带领学生走进童话中，激发学生的学习兴趣

童话之所以被称为童话，是因为它对孩子们的心灵有很大的影响。用机智、感动、鼓励等手法，填满孩子们对世界的好奇心，最终在故事的结尾给出讲道理，让孩子们在阅读的过程中思考。(威廉莎士比亚、哈姆雷特)我们小学语文教材中也有一些童话，但这还不够。除了书本知识之外，教师还要带领学生拓展课外读物，不仅要认识到文化知识，还要认识到成长的道理。小学语文教师可以指导学生互相分享自己的童话故事，锻炼学生的交际能力，还可以加强对文章故事的理解和对道理的学习。但是最重要的是，教师带领学生们走向童话，共同探索其中的乐趣。例如，教师解说童话后，或者遇到正常课堂教育中可以联想到的童话时，可以将书本知识与童话联系起来。例如，以“丑小鸭”为例，教师可以直接结束故事，以免学生们失去精神。但是在故事中插入知识点的教授可以用好奇心提高听课效率。这对学生养成上课认真听讲的习惯很有帮助。随着时间的推移，学生对语文知识的学习兴趣也受到了鼓舞。

三、培养语用能力

低年级学生学习语言文字要以积累模仿为基础。对于故事文本，学生应该在具体的背景下积累，学会在具体生动的故事中运用。教故事类文本时，首先要消除字、词、句语言障碍，找到文章中运用良好的单词和句子，指导学生反复阅读。以理解为基础，让学生把好的单词和句子转换成自己的语言来表达的过程，是学生积累的语言文字内化的过程。教师教语文知识时，要重视思想内容的理解，同时还要训练学生的语言运用能力。文本内容很明确。与学生相比，掌握和运用语言的能力有一定的困难。教师要善用故事体裁文本，对学生进行语言训练，提高其语用能力。

四、游戏教学，提高趣味性

游戏教学一直是在中小学课堂中较为提倡的教学方式，游戏教学能够很快的集中学生注意力，调动课堂气氛，但同时，游戏教学也需要教师较高的课堂掌控能力，反之则会导致课堂纪律较差，甚至影响到其他课程。在童话故事教学中，由于小学阶段的童话故事多以拟人为主，不仅语言浅显生动，动作憨态可掬，就故事内容而言，也更为简洁流畅。因此，教师可以通过将动作表演蕴藏在童话游戏之中，使学生能够通过演，读，评等方式，加深对故事内容的理解，从而充分激发儿童学习兴趣，提高教学效率。其次，在游戏教学中，学生通过自身对故事内容的把握和理解，用表演呈现出来，要比教师长篇大论的德育教育更加真实，也更容易理解。因此，教师要学会文本转化，提高儿童在课堂中的主体地位，给学生足够的表现空间与创造空间，从而使孩子的心灵在无形中得到洗礼和升华。

五、巧妙营造课堂氛围，引导学生进入童话世界

为了创造更好的课堂童话教育氛围，教师可以指导学生角色扮演、台词对话等活动，深入分析童话人物的角色定位，了解人物的重要素质。这样学生进入童话世界自然会带来学习国语的快乐。另外，教师还可以鼓励学生在剧情表演中插入知识点，学习解说，锻炼学生的解说能力，由教师修改和指导，更好地利用学生的业余时间，减少对电子产品、网络游戏等的沉迷。这种教学模式成熟后，我们不仅可以应用于童话教学，还可以在考试学习、散文学习甚至小说学习中运用童话教学模式，激发学生的学习兴趣。这样可以在小学语文的教学中结合课堂气氛、学生爱好、师生互动，对提高教学效率、增加学生成长体验非常有帮助。

六、教给表达方法

教讲故事体裁文本的重点是让学生掌握讲故事的技巧和方法，学会利用和表达。(威廉莎士比亚、讲故事、讲故事、讲故事、讲故事)训练过程不能一蹴而就，要循序渐进地培养学生的语感，增强表达能力，提高语文素养。教寓言故事时，教师要掌握好读故事、重复故事、编故事和改编的三个部分。首先让学生们明确故事的原因、经过和结果。掌握核心单词、句子理解故事；再次指导学生讲故事，注意故事的语气，可以配合适当的动作、表情。(威廉莎士比亚、哈姆雷特、故事名言)最后，改编学生，加工故事，使故事内容更加丰富生动，促进学生语用能力的提高，增强学生的语文素养。

结束语

童话故事作为儿童教育中必不可少的一环，如何能够使童话故事的教育作用发挥到最大，是在童话故事教学课堂中亟待解决的问题。提高儿童课堂积极性，充分激发儿童学习兴趣，是情境教学的主要作用；带动课堂气氛，增强学生记忆是游戏教学的作用；画龙点睛则是多媒体教学的作用，只有将三种教学模式有机结合起来，才能够将童话故事课堂的效益发挥到最大。

参考文献

[1]任宛春.小学语文寓言故事教学研究[D].山东师范大学,2019.

[2]任平敏.小学语文教学中故事教学法的应用研究[D].山东师范大学,2019.

[3]彭怡.童话故事教学在小学语文中的应用策略[J].科学咨询(教育科研),2019(05):141.