初中数学课堂发展性评价实施策略探究

初中数学课堂发展性评价实施策略探究

李庆

重庆市巴川中学校 402560

摘要：初中阶段的学生学习数学活动的过程中，教师更应该关注学生的整体发展，在数学活动对学生的发展性评价，不仅需要参考学生学习的真实情况，还需要结合学生对数学科目学习过程中反馈出的行为表现，以及学生对人生观、价值观、世界观的认知，作为教育工作者在日常教育家学活动中更应该，通过多个方面综合性评价学生的整体发展水平。

关键词:初中数学；课堂教学；发展性评价

初中阶段的数学知识内容相比较小学阶段的数学内容，知识内容的重难点所涉及的范围更加广泛，其中的内容更加深奥难以理解和掌握，处于初中阶段的学生还没有明确的数学学习观念以及自主学习的习惯，数学学习本身能比较枯燥深奥，导致很多学生在学习的过程中容易失去学习的方向，对自己的学习成效不够清晰，更加难以运用到所学习的相关内容。一方面对于学生来说发展性评价能够运用综合评价的方式方法，明确了解自己的学习水平和发展情况，进一步树立自己在接下来学习中的发展方向和总目标，另一方面对于教师来说在设计活动时能够根据学生的发展水平和发展方向，及时合理有效的调整教育教学中的策略，在评价的过程中，需要教师注重根据学生不同的情况给与不同的评价方法，落实因材施教的教学理念，确保初中阶段学生身心健康的全面发展。

一、在数学课堂中对学生作出发展性评价的基本理念

（一）要始终秉承学生是个体的原则

在数学活动中需要极大地调动学生和老师的逻辑思维能力，学生相互之间和师生相互之间对于同一种数学问题可能会出现不同的思维表达形式，在探讨的过程中时刻保持着民主公平的氛围，就会产生更多的想法和观点，在整个学习过程中大家都是互相学习的态度，作为教师不能站在课上的主体位置，对学生不能一味地采用灌输的教育观念，更加不能够用自己的思想扭转学生的思想，作为学生也不能一直被动的接受知识，所以说在教育教学活动中不管是教师还是学生都是以单独的个体体现的。

（二）作为教育工作者在教育教学活动中要为学生创设轻松舒适的学习环境

在开展数学活动的过程中会出现很多的突发情况，主要是因为数学是一个动态的学习过程，教师在活动设计中会事先预测出各种问题，但是实际教学过程中还是会出现意料之外的状况，那么教师就要根据学生的思维方向灵活调整教学活动的设计，不仅提高了学生的思维逻辑而且也为教师的教学活动设计积累一定的实践经验。

（三）根据学生的个体差异性因材施教

每一位数学教师都是独立的个体，由于生活环境和专业知识发展的不同程度，所以对于同一节活动内容的实施和反馈结果也各不相同，每个学生来自于不同的家庭，在基础知识的积累、学习习惯、发展水平也大不一样，在数学发展性评价的过程中，需要使具备某项特长的教师和学生之间互相参考借鉴实践经验，能够达到师生之间相互成长和理解的状况，从而影响数学发展性评价的和谐发展氛围。

二、初中数学课堂发展性评价合理有效的措施

（一）注重初中数学课堂发展性评价和最终评价结果的结合

学生进行发展性评价的过程中需要注重培养学生对于数学学习的积极主动性以及思维逻辑能力，让学生参与到评价自身和评价同学的活动中，凸显了学生在学习活动中的主体位置和重要性，例如在数学活动中学生出现分神的情况时，作为教师不要急切的指责批评学生的行为表现，利用引导性的语言和态度帮助学生认识到自己的错误，在此基础上加以改正，必然要比教师直面的批评效果更好，结合初中学生的身心发展特点下，可以发现只有学生充分认识自己行为错误时，才能真正的做出改变，所以说注重初中数学课堂发展性评价和最终评价结果的结合，才能提高学生对学习的积极主动性，提高自身的思维逻辑能力。

2. 对学生数学课堂发展性评价进行记录，有效地提高提高学生的核心素养以及教师的教学水平

作为数学教师必须要具备专业的知识水平和职业素养，在日常的教育教学活动中，教师要对学生的学习情况、学习态度以及学习的方式方法都有明确的了解，对学生个体差异间的发展情况，开展不同的数学学习指导策略，帮助学生完成数学方面的学习内容以及数学发展方向，对于学生的学习状态，教师要着重依据在课上活动中学生的参与活动的情况、学生思维逻辑发展情况以及学生的情绪反馈信息三个方面进行观察，在这样的情况下对学生数学课堂发展性评价进行记录，不仅可以有效地提高提高学生的核心素养，而且还能够提升教师的教学水平。

（三）初中数学课堂发展性评价对学生的人生观、价值观以及世界观会产生一定的影响

处于初中发展阶段的学生对于教师给与自己的发展性评价十分在意，所以老师的言谈举止和行为习惯都会带给学生一定的影响，那么教师就要合理运用学生的这一发展特点，对学生积极主动地学习习惯给与及时的肯定和赞许，促使学生在发展性评价的鼓励下更加自信，因此教师要选择合适的机会和方法对学生进行发展性评价，用最真情实意的语言对学生的行为表示赞赏，如此一来激发了学生对待学习活动的积极主动性。

结论：

总而言之，对学生落实数学课堂发展性评价，能够有效地提高学生的学习兴趣和积极主动性，对于教师来说数学课堂的发展性评价可以提高自身的教育教学水平，对于学生而言数学课堂的发展性评价能将学生从原本的不断吸取知识内容转变为建构内容，理解学习的和心意义和价值，在数学活动的开展中不仅收获了知识和能力，而且还赢得了人格和尊严，逐步转变成自己今后成长道路上源源不断的动力和方向。

参考文献

[1]赵明仁，王嘉毅.促进学生发展的课堂教学评价[J].教育理论与实践,2001:25

[2]李元功.发展性课堂教学的评价机制与评价策略[J].宁夏教育,2003(2):23-24

[3]杨丽《多元智能理论对学生评价的启示》，《教育探索》 ，2002 年第3期。