浅谈小学美术教学中审美能力的培养

浅谈小学美术教学中审美能力的培养

王玉兰

四川省泸州市叙永县马岭镇中心小学校

摘要：核心素养背景下的美术教育活动，既要让学生掌握基础的绘画技巧，更要接触和鉴赏不同的美术表达方式，深化美术理解，增强美术感知。真正有意义的美术教育过程应是有创意、有趣味、有灵性的，通过培养学生审美能力，促进其掌握美术知识，塑造审美情趣，提升道德品质，获得全面发展。本文结合小学美术教学中培养审美能力的重要意义，从感知生活、渲染情境、鉴赏体验与认知迁移四个方面提出培养审美能力的有效策略。

关键词：小学美术； 审美素养； 审美能力； 核心素养

小学阶段是美术教育的启蒙期，学生接触美术知识，获得审美熏陶，产生良好的个性体验。与此同时，美术教师也要转变教育思路，在美术教学的每个细节之处渗透审美素养，以丰富的审美经验引导学生、启发学生，打造全新的高品质美术课堂，使得学生从不同层面去理解与认知美术作品，深化美术内涵，树立正确的审美观与价值观，提升美术学科素养。

一、小学美术教学中培养审美能力的重要意义

新课标改革背景下，审美教育得以充分重视，尤其在中小学美术课程中占有举足轻重的地位，其重要意义体现在多个方面：第一，培养审美能力有利于丰富审美感受。美术课堂开展多元活动，潜移默化地激活学生审美意识，启发他们用审美性眼光及创造性思维去认知事物、理解事物，在脑海中留下深刻印象，带来丰富的审美感受。第二，培养审美能力有利于深化审美理解。关注学生的审美情趣，往往奠定在充分鉴赏与领悟美术作品思想情感的基础上，美术教育中独特的艺术创作与审美启发，有利于全面提升小学生的艺术修养与审美情趣，深化审美理解力，保障美术教育效果。第三，培养审美能力有利于激活创造兴趣。兴趣是探究与创造的驱动力。尤其小学美术教育更要从调动兴趣着手，激活小学生的主观能动性，让他们在美术鉴赏或者美术创造中感知美好的事物，拓宽视野，强化感受，激活创造兴趣。

二、小学美术教学中培养审美能力的有效策略

（一）感知生活，启发审美想象

生活中的“美”无处不在，低年级美术教育要从生活着手寻找丰富的素材，贴近小学生的生活体验与认知水平，通过与大自然的亲密接触，唤醒对大自然的热爱之情，注入快乐生活、快乐学习的“正能量”，在美的熏陶下启发审美想象。例如，学习《童话城堡》时，提前布置预习作业，让学生每天上下学的路上或者利用节假日时间，观察身边的建筑物特色，总结不同的建筑艺术之美，同时思考问题：“你最喜欢的建筑物是什么？你心目中的‘未来城堡’应该是什么样？”如此一来，挖掘生活中感兴趣的美术元素，结合不同的美术教育主题，大家尽情地想象与创造，尝试画出想象中的城堡，在手脑并用的实践活动中感知艺术美，仿佛身临其境，形成个性化的美术创作能力。

（二）渲染情境，激活审美情趣

培养学生浓厚的审美情趣，往往奠定在积极的情感体验基础上。反思传统低效化的美术课堂，教师一味地灌输知识、要求学生“照猫画虎”，忽略了培养其美术技能与美术想象力，长此以往学生不仅对美术创作不感兴趣，也不知道如何画，不知道画什么，必然制约审美能力的发展。因此核心素养背景下，开展富有情趣的教学活动，优化美术教育过程，渲染浓厚的情境，有利于激活小学生审美情趣，强化美术创造力。例如，学习《拓印树叶真有趣》时，本节课的主要任务是锻炼学生观察不同树叶的造型特征，运用组合、剪贴与装饰等不同艺术手法，激活想象与创造欲望。上课时，以多媒体课件展示精美的拓印树叶作品，各种各样的颜色，各种各样的造型，大家一下子对拓印产生了兴趣，迫不及待地想要动手操作，在情境渲染下产生乐学情绪，体会来自大自然的美好情感。

（三）鉴赏体验，提升审美境界

鉴赏作品是美术教育的重要组成部分，也是学生认知美、感受美、理解美的重要载体。尤其对于年龄较小的低年级小学生，必然要让他们获得身临其境的感受才能激起情感共鸣，渗透审美价值观。例如，学习《画中的线条》时，为了让他们直观地感受“线条”的魅力，课上巧用多媒体课件展示一组以线条为创作元素的美术作品，如《长城》、《黄河逆流》，大家以小组为单位畅所欲言地展开讨论，从不同角度去分析线条的使用技巧，对比线条应用的异同点、优势特征，谈一谈自己的鉴赏感受等等。课下，大家又主动上网收集资料，鉴赏更多名著作品，从线条中发现自然美、造型美与情感美，体会作者的创作意图，理解对美的表达以及对美的追求，提升审美境界。

（四）认知迁移，促进审美表现

构建高效美术课堂不能停留于理论层面，而要深入课堂实践活动，促进认知迁移。通过搭建展示自我、释放个性的平台，把握美术知识、审美体验与生活实践的契合点，促进小学生的审美表现。例如，学习《演电视》时，运用生活中的废旧材料，激励大家画一画、剪一剪、贴一贴，制成电视机的外壳，在此基础上小组合作表演最喜欢的电视节目，丰富审美体验，促进艺术表现力；再有，美术教学活动应体现开放性特征，多给学生创造接触自然、体验生活的机会。例如，学习《捏泥巴》时，为了更好地感受泥巴的造型艺术，带领学生到操场上“玩泥巴”，体会泥塑的趣味，通过团、搓、压、捏等各种动作，真正玩中学，启发创造性思维，增强审美意识。

由上可见，核心素养背景下的美术教育改革势在必行。小学美术教师要充分重视审美教育，在多姿多彩的美术活动中激活学生的创造精神，活跃审美情趣，塑造个性品质；小学生的想象力丰富，生活中的审美活动无处不在，挖掘创新思维与发展潜能，让学生时时刻刻感知美、领悟美、创造美，这才是美术教育的魅力。

参考文献：

[1]章轩.扬审美能力之帆,构建小学美术课堂教学之船[J].神州,2020,(25):84.

[2]陈燕.读懂视觉语言——小学美术教学中学生审美能力的培养[J].新课程导学,2020,(19):56-57.