浅谈小学数学教学中学生兴趣的培养

浅谈小学数学教学中学生兴趣的培养

卓拉

西藏萨嘎县拉藏乡完小

摘要:随着在教育领域的思想的发展,如何最大程度的减少其学生的学习重担,教学质量的提高已成为教师们之间共同关心的问题之一。新时期数学的教师用大量的习题,使学生们感到数学是多么的无聊,他们讨厌数学,因而排斥数学,这违反了新时期教学理念,让学生们对数学产生好奇心,从而激发学生们主动想要学习数学的兴趣。

关键词:小学数学;学习;兴趣激发

小学生刚刚进入,有规律化的学习状态。这个时候的小学生可能会因为初期的好奇,而对学习抱有几分兴趣之心。但是因为学生年龄小,自制力不够强大。想要让小学生们在课堂之上能够充分理解课堂学习内容,。

一、巧设导入,激发兴趣

最重要的就是开始,老师应该在课堂一开始的时候就把学生的注意力,集中在课堂之上。结合本节课学习重点以及数学教材内容难点考虑,老师可以巧妙得设置一个新奇的开头,让学生们主动敲动脑筋。比如说课堂一开始,老师为学生们出现一道有,推理性的角色,逻辑思维的数学推理题。以游戏方式进入课堂,能让学生们在课堂上的参与度有所提高。巧妙的设置悬念,让学生们带着好奇来解决问题。为了解答出这开头奇妙的推理题,那么在课堂之上,学生们的学习主动性就会有所提高。好的学习氛围,好的学习课堂开始,都预示着学生们在本节课的学习效率必定显著。这点就要考虑到老师们应该如何合理的在课余时间做到课堂文案排整。

二、利用错题实施针对性的讲解纠错

合理利用错题能满足学生的数学认知水平及规律,帮助学生修补数学体系,提高学生的学习信心,激发学生数学学习兴趣及积极性,促进学生综合数学素质的培养。 例如,在探索教学中如”超市有一瓶圆柱形的酸奶饮料,底面直径为6厘米,高为8厘米,生产商为了赚钱、减少成本选择了长为8厘米的吸管,问选择的吸管是否合理?应该选择多长的吸管?"这一错题中涉及的知识点为勾股定理。教师在教学过程中发现部分学生认为8厘米的吸管长度是够的,不仅能满足顾客的使用,还能帮助厂家节约生产成本。部分学生认为8厘米的长度是不够的,一旦吸管发生倾斜很容易就没入容器内无法吸出酸奶饮料。教师应将圆柱的高、圆柱的底面直径、最大角度的吸管等构成一个直角三角形,吸管的长度正好是三角形的斜边,如何求这个长度?通过分析及纠错勾股定理的典型问题激发学生的纠错学习积极性,清楚地认识到错题分析的学习意义。

三、表扬与鼓励相结合,强化学习

兴趣人都是希望听到别人对自己好的那些语言的,而小学生们因为刚刚处于身心状态,都在初级起步发育阶段,老师们对于学生更应该经常鼓励学生。经常表扬学生,能让学生们增强学习数学的自信心。其实是老师对于学生们的错误之处的批评责骂应该有一个合理的度。并且小学生因为你们知识还不够扎实,就算出现错误也是值得原谅的。老师们应该让学生们养成不怕出错误,就怕不怕犯错的特点。因为只有有错误,学生们才能感受到自身曾进步所在。教师要注意建立和谐的师生关系,激发学生学习兴趣。小孩子是一种单纯的生物,他们只会对真对他们好的人一起玩。这就要求老师们在课堂与日常生活当中,一定要注重自己与学生之间的师生关系。

四、教师在教学中改变学生出错的态度

培养学生的学习兴趣帮助学生认识错误,通过分析错误来帮助学生促进学习。有些学生对自己在学习中犯的错误感到无视,不知道怎样找到自己的问题,不会懂得如何修改自己的问题,不经常反思自己的错误。这些样的习惯,对学生的学习将会产生不到好的影响。然而,要想让学生如何形成正确的认识错误的态度,教师要为学生做好榜样。作为一位数学教师,我在解决问题时也经历过解题出错的情形。。我们应该把自己的经验传授学生,使学生知道错题是学习的必经之路,明白错误在学习中出现是正常现象。不然,就容易给一些学生造成错误认识:"为什么老师比我聪明,而我这样笨?"教师还应引导学生积极认识错误的一面,帮助他们去发现为什么会出现问题,为什么做了错,在什么地方做次,如何改正自己的错误,这样才会有提升;但如果不去思考为什么错了,小问题就会变成大问题,从而出现学习更加吃力. 积极的态度对于学习非常的重要,进而明显使学生形成良好的人生态度观,培养学生对数学的学习兴趣。

五、引导学生审题,转换学生的想象思维

以培养兴趣在小学数学应用题教学中,应在”审”字上下工夫。"画"和"读"是审题的关键。为了培养学生边读边画题的习惯,我采用如下方法。例如:一个服装厂计划做660套衣服,已经做了5天,平均每天做75套,剩下的要3天做完,平均每天做多少套?引导学生反复读几遍,让学生先粗读,大概了解题目讲了些什么,已知什么和所求什么。条件:计划做660套,已做了5天,平均每天做75套。问题:剩下的服装平均每天做多少套?帮助学生分析题中的数量关系,确定先求什么,再求什么,最后求什么这一步是细读,认真读,逐字逐句地读,边读边根据关键句找出数量关系和所求问题,画出线段图。教师再引导启发学生突出重点,突破难点,使学生对所求知识有所感悟。小学应用题教学通过把抽象概念转化为小学生可知、可感的内容,增强了他们分析、综合、判断、推理等能力,培养了学生有根据、有条理地思考问题和表达思维过程的能力。

结束语:如今新课改教育之下,在课堂之上更注重的是一种平等和谐的师生关系。并且因为要培养学生们主动学习独立学习的能力,老师们在课堂之上,更应该把学生放在课堂的主体,而从一旁辅助学生们学习。并且老师身为跟学生们,小学阶段接触最多的人,应该为学生们做出一个好的榜样,小学生的模仿能力是非常强大的,这就要求老师们以自身为榜样,为学生们做出一个德智体美全面发展的模范。

参考文献:

[1]兰云. 浅谈小学数学教学中学生兴趣的培养策略[J]. 教育教学论坛, 2013(07):77-78.

[2]张彦荣. 浅谈小学数学教学中学生兴趣的培养策略[J]. 求知导刊, 2014(4):145-145.