数学阅读，农村小学生不可或缺的能力

数学阅读，农村小学生不可或缺的能力

张莹 梁浩燃

渤海大学，辽宁锦州 121000

摘要：社会愈发发展，信息愈发泛滥，这使其对人们综合阅读能力的要求也相应提高。其中数学阅读能力愈发被人们重视，数学阅读的重要性越发凸显出来。为更好的适应社会的发展，农村小学生需厚积薄发，从小学开始培养数学阅读能力，充分理解并开发数学阅读的价值，提高阅读水平。

关键词：渤海大学；教育科学学院；小学教育

一、提高农村小学生数学语言能力

数学阅读的过程也是对数学语言进行理解的过程。研究表明，大多数农村小学生语言能力偏低，为提高农村小学生数学阅读能力，需要加强其对数学语言的了解。

（一）掌握数学语言的特点

数学本身具有很强的逻辑性，而构成其的语言同样也具有严谨的逻辑性与高度的抽象性，这是使得数学阅读区别于其他阅读的重要原因之一，也是农村小学生在数学阅读中存在困难的原因之一。

数学语言具有准确性的特点。这使得学生在进行数学阅读时，必须要准确理解其中的数学符号与术语所具备的含义。如圆锥的体积=1/3底面积×高，小学生要掌握这个知识点就要清楚地知道底面积与高的概念，准确的把握数学阅读的特性。而我们日常生活中使用的现代汉语则具有模糊性，如“中午”这个词，指的是十二点左右的一段时间。这种不同就要求我们在进行数学阅读时灵活转换日常语言与数学语言，并在对数学语言阅读、数学文本理解的过程中建立数学阅读的思维模式。

数学语言具有抽象性，这主要是由于变元的使用导致的，这是造成小学生数学阅读困难的重要因素。一方面，数学符号等知识地理解本身存在一定的难度，这给小学生数学阅读造成阻碍，另一方面，这些阻碍会影响小学生的心理状态，进而产生情绪障碍和学习的负迁移等现象，使小学生在阅读时“望而生畏”。

为此，在进行数学阅读时，农村小学生必须熟记公式、定理，勤思多想，读写结合，培养数学独特的思维模式，熟练运用数学语言，并依据数学原理来正确理解数学术语与数学符号间的关系，为做好数学阅读打下基础。

（二）了解数学语言的分类

数学教材作为一个有机整体，是由数学语言构成的。数学语言是一种由文字语言、图形语言、符号语言组合而成的复合型语言。

根据研究表明，小学时段学生图形语言部分的成绩高于文字语言部分的成绩，文字语言部分的成绩高于符号语言部分的成绩，而其中数学成绩高的往往符号语言方面成绩优秀。为此，教师应着重注重符号语言方面的阅读，并有针对性的做相关的练习题，做到“熟能生巧”。

为提高农村小学生数学阅读能力，教师要有意识的引导学生进行数学阅读，熟练掌握图形语言、文字语言与符合语言，通过阅读与习题，使学生能在数学语言与日常语言，数学语言自身之间进行转换，在大脑中建立起灵活的语言转换机制。除此之外，学生可以充分利用图优效应，把可转换为图形的数学问题转变为图形语言加以理解，通过数形结合的方式进行解题。

数学语言是数学文本的骨血，熟练掌握数学语言，有针对性的进行以图形、文字、符号为主的阅读练习，对提升农村小学生数学阅读能力大有裨益。数学阅读的过程也是对数学语言进行理解、分析、转换的过程，小学生要能够在阅读中理解，在理解中解决问题，并有意识的建立起数学阅读的概念。

二、农村小学生数学阅读存在的问题

（一）数学阅读认知落后

小学阶段是学生阅读理解领域元认知发展的重要时期。皮亚杰的认知发展理论表明，处于这一阶段的小学生感知觉充分发展，且语言习得能力与记忆思维快速发展。然而在农村这个环境下，人们对数学阅读的重要性没有足够地了解，甚至缺乏数学阅读的概念。一方面，在农村这个生活圈中，人们缺乏的数学阅读认知，在整个农村的环境下，数学阅读这个“角色”是不出彩，甚至是缺位的；另一方面，由于信息的相对匮乏，农村学校与家庭对数学阅读认知不足。

（二）数学阅读指导匮乏

农村小学生获取有关数学方面的指导，主要是从数学课上获得的。这些指导主要教导学生以解题为目的，来理解数学材料。农村小学数学老师多延续以往的教学方式，以讲授式为主，学生在课堂进行数学阅读的时间不多，教师对于数学阅读的指导也更少。这样的数学阅读缺乏清晰的理论认知，相关的阅读技巧，与明确的目的性。

（三）数学阅读环境不良

农村的小学生所处的阅读环境更加“恶劣”，整个村子的阅读环境几近于无，关于阅读的人群占极少数，有关数学阅读的更是少之又少。

学校中有关数学的阅读读物数量与种类相对城市学校更是“相形见绌”，而在县城实体书店中提供的数学资料多是练习册这类工具书，书籍类型面窄。一方面是学生需求影响实体书店书籍的选择，一方面实体书店书籍的种类与数量也限制了了学生的阅读需求与数学阅读能力的发展。这种不良的循环限制了农村小学生数学方面信息的接收与更迭，一定程度上制约了农村小学数学阅读能力的发展。

（四）数学阅读资源缺乏

百年间，中国的发展取得了举世瞩目的成绩。从时间的纵向发展而言，社会的进步是巨大的。但中国还处于发展的前期，还在社会主义的初级阶段，因而，从横向的区域发展而言，城乡、地区间社会经济发展差距大、教育优质资源也存在分配不均的问题……这使得处于农村的小学生在教育资源上远不及城市小学生丰富，而其中数学阅读资源更是如此。

除了社会资源这一方面，农村家庭能为农村小学生提供的数学阅读资源更是不足。农村家庭对于阅读重要性的认识不足，思想决定行为，农村家长对孩子在数学阅读书籍方面的投入也就少，这种对数学阅读的忽视必然会导致农村小学生数学阅读能力差。加之，家庭经济能力有限，因此对数学阅读的时间与金钱的投入不足，小学生可从家庭获取的阅读资源也太少。家庭是学生接受教育的第一站，家庭数学阅读资源的匮乏，就相当于一块贫瘠的土地难以为上面存活的生命提供足够的营养供其茁壮成长

三、农村小学生数学阅读实施途径

有效的数学阅读能帮助小学生更好的理解数学文本，解决数学问题，取得良好的成绩。为提高小学生的阅读能力，要探索实施数学阅读的有效途径。

（一）培养数学阅读习惯

教育家乌申斯基曾说：“良好的习惯是人在他的神经系统中所储存的资本，这个资本不断增值，而人在其整个一生中就享受着它的利息。”对与学生而言，良好的数学阅读习惯不但是提高数学阅读能力的利器，也是应对数字化社会的资本。

课上课下相结合，培养阅读习惯。课上时要求学生有声阅读数学材料，提取知识点，解决数学问题。课下要求小学生在一定的时间完成一定限额的数学阅读任务，并养成预习习惯，提高课堂学习效率。课上、课下相结合，培养良好的阅读习惯与数学思维模式。

激发阅读兴趣，培养阅读习惯。合理设置阅读问题，引发学生阅读兴趣。让学生带着疑问进行阅读，不但能激发学生的阅读兴趣，而且使阅读更具有指向性。通过问题的设置，学生能在阅读过程更好的把握重难点，有的放矢。

除此之外，在班内组织数学阅读比赛，激发小学生的数学阅读兴趣，在比赛中养成数学阅读习惯，提升数学阅读能力。开展班会，组织数学阅读。由学生分享好的数学阅读材料，数学阅读经验、技巧等，使数学阅读融入到学生数学的日常学习中。

（二）重视数学语言的学习

为使农村小学生提高数学阅读能力，需要重视数学语言的学习与使用。

一是创设良好的语言环境。为提高农村小学生的数学语言能力，需要通过对数学语言进行实践的练习，在课堂上用数学语言进行问答与解题。在实践中，锻炼数学语言能力，从而熟练掌握数学语言。同时通过锻炼学生听辨能力与读写能力来学习数学语言。

二是规范数学语言的应用。这就要求农村小学生能够正确理解并应用数学语言进行学习与交流。在规范数学语言的同时，也使得数学阅读的特性更加凸显，使得学生在进行数学阅读时能够快速转变思维，从其他语境中，快速回到数学阅读的语境。

三是师为表率，共同努力。外在环境对学生的影响是巨大，特别是教师特殊的地位。教师与学生相处时间久，且有着独特的权威与巨大的魅力。教师在课程与日常相处中，自行进行语言规范，营造良好的数学语言环境，使得学生在日常生活与学习中养成良好的语言习惯。

（三）重视数学材料的阅读

对于小学生而言，数学教材是学生进行数学阅读的主要对象。教材作为学生学习的主要材料，即符合学生身心发展的逻辑性，又有其自身编写的科学性。做好教材阅读，充分开发教材的价值为培养小学生阅读兴趣，发展阅读能力提供便利。

教师可以立足于课标要求，根据教材内容特点与学生知识水平等对小学生阅读教材进行有效调整。对于较难理解的部分，可以加长学生的阅读时间，等学生在已有知识水平内充分理解教材内容后进行讲解，或者教师可以采取讲解与阅读同时进行的方式来阅读数学文本；对于较容易理解的部分，可以让学生先阅读并对阅读内容进行解读，教师在对学生的阅读结果进行反馈。这种阅读方式可以培养学生的独立阅读能力，构建数学思维。

（四）提高数学阅读能力

数学阅读能力的提升能有效促进学生数学思维的发展。

熟练掌握公式、定理等是进行数学阅读的客观条件。数学因其语言特点等因素，具有极高的严谨性、逻辑性，这就要求小学生必须要牢固掌握数学基本知识，才能进行有效阅读。小学数学教材中定理、性质多，而定理等又是小学生数学阅读的重点、难点，这就要求小学生在学习与阅读的过程中要精准把握定理的含义，理解定义中重点字、词的所表达的意义，并通过做题加深理解。

划分知识块，清晰建立阅读模式。在进行概念题阅读时，学生要找准知识点，对题中所涉及的知识在头脑中形成清晰的知识网，“对症下药”，解决问题。在进行应用题阅读时，要有耐心，要细心，找出题中的已知条件、所求问题，循序渐进。

学生学到的知识会随着时间的流逝被渐渐遗忘，而这种遗忘是有规律的。根据遗忘曲线，遗忘的进程很快，而且这是个先快后慢的过程，所以复习有必要的意义。通过复习性阅读，小学生能更好的归纳、整理书中知识内容，在头脑中形成清晰的知识脉络。

（五）充分发挥农村已有优势

充分发挥小班教学优势。20世纪70年代末，美国学者通过研究，得出结论：随着班级规模的扩大，学生成绩反向降低。农村学校学生少，教师可以利用这种优势，更好的因材施教。

在大环境不变的情况下，充分利用自己的优势，是农村小学生取得更好发展的前景的重要手段。农村小学生人数少，教师对学生能更好的进行把握，在进行数学阅读相关实践能更好的获得反馈。家长与教师也更为熟悉，家校合作能更好的事实。

充分利用农村家长冬季农闲时间，加大家庭在学生数学阅读中作用。学校与家庭在学生学习与成长过程中，各有各的作用，但都是学生健康成长不可获得的一方。家长可以有更多的时间监督学生的数学阅读情况，向教师进行反馈；为学生提供更好的数学阅读环境；与学生一起进行阅读。

根据学生智力发展诊断可知，数学语言的掌握水平是衡量学生质量发展、接受能力的重要指标。因此了解数学语言、进行数学阅读对于小学生数学能力的全面发展，更好的适应数字化社会有着重要的意义。

参考文献：

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