“菜单式”户外混龄活动区教师的组织与指导策略

“菜单式”户外混龄活动区教师的组织与指导策略

陈艳丝

福建省泉州市丰泽区泉秀幼儿园 福建省泉州市 362000

【摘 要】：幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其它领域学习与发展的基础。

【关键词】：“菜单式”户外活动区；混龄；幼儿；观察；指导；

引言

那么，做为指导老师的我们该如何在自由、自主、愉悦的“菜单式”户外混龄游戏中及时介入，更有效地提高孩子们的体能发展及自主学习能力呢？下面谈谈几点个人粗浅看法：

一、抓住“闪光点”启发幼儿互相学习

幼儿天生爱玩，喜欢在不断的运动中尝试和探索，户外活动恰恰在一个动态的过程中通过身体的各项练习提高幼儿身体的协调性，并在自主锻炼中增强体质，在不断的尝试与探索中体验成功的乐趣，从而促进身心健康和谐发展。

攀爬区有一处吊环器械，算是幼儿园户外体育器械里挑战性比较高的一项运动，来这挑战的孩子络绎不绝；今天大班的东东、平阳和少杰又一起结伴过来玩了，中班的妞妞和华华也一起排在等候的队伍里，轮到少杰玩吊环时，他先是双手各抓一个吊环，双脚离地，悬空了一会，待他刚放开左手要去抓下一个吊时，左手手指才碰到吊环就突然支撑不住，整个人重重地摔倒在海绵垫上；轮到中班的妞妞时，妞妞像猴子似的，一手一个吊环迅速轮换，双脚悬空，轻巧地移动着小身板，没一会功夫竟然从起点玩到终点！东东和平阳兴奋地赞叹道：“哇！太厉害了！”队伍中的孩子们也纷纷探头，向妞妞投来赞赏的目光，有几名孩子甚至跑过来围着妞妞：“小妹妹你是怎么做到的，你教教我吧！”“先教我！”东东喊着，“先教我！”平阳也跟着边喊着边朝妞妞跑过来，围着妞妞。妞妞气喘吁吁地被围着，小脸涨得通红，先是笑嘻嘻看着大家不知所措，接着双手紧紧抓着自己的衣襟，焦急、开心且又害羞地看着我。我赶紧对她说：“没关系的妞妞，你今天已经特别棒了，你已经尽力了。”然后我组织孩子们一起说说妞妞是怎么挑战吊环运动，用了什么方法？孩子们七嘴八舌地发表着自己看到的情况，华华说：“妞妞手握的吊环的姿势和自己不一样，是四个手指握吊环，不是五个。”我连忙让华华示范下抓握吊环的方法，结果发现华华抓握吊环的方式是错误的，她没有打开虎口，先用个手指朝下包握住吊环，再用大拇指往上包扣住其他手指，而是五个手指头全部往下握住吊环。我引导孩子们发现两种抓握吊环的不同方式，告诉孩子们正确抓握吊环的姿势和重要性。接着，少杰跟大家分享了他的小发现，他说：“妞妞手换吊环时动作很快。”从少杰的发现中，我又引导孩子们了解了为什么手从第一个吊环移动到下一个吊环时要迅速的问题……经过一番讨论后，孩子们对继续挑战吊环更有动力了，他们纷纷用自己发现的、了解到的的办法继续挑战着吊环运动：华华从刚开始的只能抓住第一个吊环一会就失败到已经能过三个吊环；而少杰已经能成功挑战五个吊环了！

由此可见，孩子们在不断的尝试、互相学习、探索中主动习得经验，体验了成功的乐趣，从而也锻炼了体能。

二、细心观察，及时指导

《指南》在健康领域目标中指出：“生活习惯与生活能力”包括与幼儿健康成长密切关联的生活习惯、卫生习惯、生活自理能力和安全生活的能力。幼儿阶段正是良好行为和习惯养成的重要时期，幼儿需要从学习生活开始，提升适应社会生活必备的重要能力——安全生活能力。

在今天的骑行区活动中,我看到中班的萌萌小朋友骑着两轮自行车从出发点开始出发，骑行到快到斜坡时突然转弯从偏离车道绕了回来；她绕回到停车场然后换了一辆三轮车，后来在路上遇到涵涵，邀约涵涵说：“我们一起玩，我载你吧。”涵涵坐到她的三轮车上。她们俩高高兴兴地继续前进，到了斜坡，涵涵让萌萌下来牵车，萌萌不肯下来，说：“我骑你推我上去。”涵涵双手握着车杆使劲地往前往上推，梓萌也努力地蹬踩着三轮车的脚踏板，她们一起合作把车骑到“坡顶”，可是三轮车的前轮还没有进“坡顶门框”时，涵涵突然跳上车，这时候，车子一下子往后倒退溜了下去，差点撞到后面骑行上坡的幼儿。

根据上述情况，我们可了解到萌萌是个喜欢与别人交往的孩子，体现在她能主动邀约涵涵一起玩；而从萌萌小朋友在骑行活动中的表现能发现萌萌是个较有自主意识，我行我素，喜欢自我挑战的孩子，她一有自己的想法便会去执行，这从她突然转身绕回去把两轮自行车换为三轮自行车的表现及她在骑行上坡时对涵涵小朋友的分工安排都可见一斑。首先，针对萌萌今天在骑行区玩时随意绕道的现象，以及喜欢自我挑战地骑车上斜坡，而不是遵守规则地下来把车牵上斜坡的行为；其次，考虑到萌萌对自己的腿部力量还没有一定的自估能力及掌控能力的原因；在活动中，我及时引导萌萌遵守骑行区的规则，特别引导她观察牵车上“坡”应进入门厅的门框才可继续骑车前行的这一规则，引导孩子认识到这一危险性的存在，避免发生不必要的危险。

结合今天两位小朋友的表现，在活动结束时，我还特意和今天来骑行区活动的孩子们交流了玩骑行区时会出现的问题及遵守骑行区规则的重要性，提醒孩子们在下次骑行活动时应多注意安全。

三、关注幼儿学习与发展的整体性

幼儿在了解与探索物质世界和周围环境的过程中可以获得对物质特性以及有关安全等方面的知识和经验，还有助于提高幼儿对危险事物的认识与判断能力，更好地维护自身的安全。

在一次户外活动中，淳淳到闯关区玩时发现钉在墙壁上的轮胎里积了很多雨水，他刚开始踩在轮胎上使劲跳想把轮胎里的水跺出来，可是积水在轮胎里动了动，并没有溢出来；接着他从轮胎上跳下来，对我说：“老师，你能帮我把轮胎取下来把水倒掉吗？”我反问他：“你为什么要把轮胎的水倒掉？”他说：“轮胎里太多水，我怕小朋友从轮胎上下来时，不小心脚会踩到水里。”我回答他：“你真是个有爱心的孩子，可是轮胎是被钉在墙上的，我拿不下来，你再想想办法吧。”“好吧。”他回答了我，然后四处看了看，后来他看到旁边沙区的孩子用铲子铲沙，跑去借了一把铲子来铲水，结果铲子也没有帮他把水铲出来；后来他又换了半圆形的水管槽来取水，结果还是没把水取出来，户外活动时间到了，他只好停了下来。

今天淳淳发现了轮胎的积水，怕积水对孩子们产生不安全因素，所以对除掉轮胎里的积水进行了多次的思考和探索，在想取得我帮忙把轮胎拿下来倒水的愿望被打破后，他并没有放弃除掉积水的心思，而是跑到沙区去借工具，从而看出他对探索除水产生了极大的兴趣，而且能进行多次的思考与探索，是个能主动学习的孩子。虽然淳淳多次思考探索失败，但他对想办法解决掉轮胎里的水已经产生来了强大的兴趣，因此我向他提出明天来闯关区玩时可以继续想办法。

结束语：

自从我园开展“菜单式”户外混龄游戏活动，每日清晨，孩子们都快乐地徜徉在丰富多彩的九大户外活动游戏中，他们在自主自由地开放式活动中不断获得身心素质、自主学习能力的发展，而如何进一步提高教师的组织与指导策略则有待于我们继续探索和研究。

【参考文献】：

[1]中华人民共和国教育部制订. 幼儿园教育指导纲要:试行[M]. 北京师范大学出版社, 2001.

[2]幸福新童年编写组. 《3～6岁儿童学习与发展指南》解读[M]. 旅游教育出版社, 2012.

[3]顾丽娇. 浅析幼儿园户外区域混龄游戏中教师的指导策略[J]. 家长, 2020, 000(009):P.133-134.

[4]胡少慧. 幼儿园混龄区域活动的组织与指导策略[J]. 教育评论, 2018, 000(010):146-149.

[5]章曦文, 王志红. 混龄区域活动中的有效观察与指导策略研究[J]. 动漫界:幼教365, 2020, 000(024):P.72-73.