浅析新课程标准背景下的高中阅读教学

浅析新课程标准背景下的高中阅读教学

董忱蕾

广东省汕尾市林伟华中学 广东 汕尾 516600

摘要：在新课程标准的时代背景下，高中生的阅读能力的培养，是提升学生学习能力的基础，也是改善教师的课堂教学质量的关键。高中生阅读教学中，教师运用多种教学策略来引导高中学生阅读能力的提升，为学生阅读能力的培养创造一个良好的学习氛围，有助于高中学生阅读积极性的调动，进而提升阅读能力和学习效率。因此本文主要对新课程标准背景下的高中阅读教学进行研究分析，旨在运用多种教学阅读策略来提升高中生阅读素养，增强高中生的阅读能力和学习能力，为高中学生的全面发展提供基础保障。

关键词：新课程标准；高中生；阅读教学；提升策略

引言：阅读素养作为高中生基础培养能力之一，在新课程标准的需求下，教师在教学中加强学生阅读素养的提升，有助于学生的知识实践能力与综合能力的提升。高中生阅读能力是衡量学生综合能力的重要指标，在高中阅读能力的培养过程中，运用PISA策略能够帮助学生激发自主学习意识，改善高中课堂的学习氛围和师生之间关系，高中教师灵活运用多种阅读阅读策略来提高学生的学习热情，将学生的阅读能力的培养灵活运用到学生的学习中，进而提升学生的综合能力。

1、高中阅读教学现状分析

在传统的阅读能力培养教学中，高中教师往往受到以往的教学思维的影响，从而注重单方面或者少部分学生的阅读方面的教学，对于阅读教学的模式往往过于简单。高中教师没有将阅读单独出知识教学中，高中生的阅读能力较弱。因此在高中生阅读能力的提高上，需要教师改变以往的阅读教学方法，运用PISA阅读策略进行阅读教学是高中学生当前的学习现状的需求。

同样在阅读教学中，教师过度强调对于文章的整体把握，对于文章的阅读理解教学的忽视，从而学生对于文章的句子的理解不足，特别是对于部分文章的复杂句子的理解分析不到位。由于教师对学生进行阅读教学模式的单一，导致学生缺乏相应的阅读理解能力，无法在课堂的阅读教学中获取高价值的阅读技巧，导致高中学生的个性能力得不到合理的运用，影响学生的学习积极性。运用多种阅读教学模式能够在学生个性阅读下，重视学生的个性情感交流，从而让高中学生成为阅读能力学习的主体，通过教师运用多种策略的引导，能够有效的提升学生的学习积极性和阅读能力^[1]。

2、高中阅读教学要求

在高中阅读能力的提升策略中，运用多种策略符合阅读教学的理论要求和新课改教学需求。多种阅读策略能够通过教师的指导，让高中学生主动地在阅读整个过程中，思考知识的获取，不仅仅可以对以往知识进行有效的巩固，也能够通过自主的获取知识过程来激发学生的阅读学习欲望，通过教师的引导，高中学生能够不断总结，从而提升学习能力的实践性。

3、多种提升阅读教学具体措施

3.1以时间与空间阅读技巧为主

在新课程标准下，阅读教学的优化策略中，高中教师可以运用时间变化为主线的课程阅读进行实践教学。通过为学生营造一个良好的阅读氛围，让学生通过时间变化为阅读主线，通过在阅读中利用时间变化，让学生能够明白其时间的变化。通过时间变化结合相关的图片，能够让学生在整个阅读过程中，集中注意力学习相关知识，从而加强学生的自主学习能力，通过情境化的阅读模式，让学生能够在多种阅读策略中，有效的参与到课堂学习能力的实践，进而提升高中生阅读知识的运用，提高教师的课堂教学质量。

在新课程标准下，阅读教学的优化策略中，以时间与空间阅读技巧为主，在阅读整个过程不仅能够培养学生的良好阅读习惯，调动高中学生的阅读兴趣，以此帮助高中学生开阔知识面，同时养成良好的学习习惯。在多种阅读提升策略的帮助下中让高中学生能够通过竞赛的需求，加强学生的自我规划能力，通过提高学生的阅读自信心，来提升学生阅读素养^[2]。

3.2以情感阅读为主

在新课程标准下，阅读教学的优化策略中，高中教师可以运用以情感变化为主线的课程阅读进行实践教学。通过以高中学生的情感变化为整个阅读主线，让学生在多种阅读策略下能够激发情感共鸣，帮助高中生参与到文章阅读当中，通过情感的变化加重学生阅读过程中的知识理解。同样借助情感为主线的阅读课件，能够让高中学生从繁重的学业任务中得到缓解，有助于学生能够从心底喜爱阅读。贴近生活的阅读理解材料能够在结合学生的学习情况下，在兴趣爱好的帮助下，来积极引导学生对阅读产生兴趣，让高中阅读学习能够化被动学习为主动学习，有助于高中学生阅读的逻辑能力和推理能力得到锻炼，促进高中学生的阅读素养的提升。

3.3优化教师的阅读教学

在新课程标准下，阅读教学的优化策略中，需要高中教师能够与学生形成良好的师生关系，以此优化课堂的阅读教学。优化教师的阅读教学需要学生在阅读讨论中具备话语权，以此激发学生的阅读兴趣。同样教师通过推荐具备阅读价值的课外书，让学生能够喜爱阅读、善于阅读，从而提高阅读能力教学的延伸性。在阅读课堂教学中，尊重学生的创造力与创新思维，通过赞赏能够维持学生的喜悦与轻松的阅读心情，从而让课堂阅读学习气氛活跃。通过课堂评价体系的优化，借助赞赏能够有效融洽师生关系。优化教师的阅读教学，能够有效活跃课堂氛围，激发学生的课堂学习热情，帮助学生的学习质量和阅读能力的提升。

3.4加强教师队伍建设

在新课程标准下，阅读教学的优化策略中，教师作为学生阅读素养提升的引导者。教师队伍综合能力的加强，有助于学生阅读能力的提升。在教师队伍的人才培养中，加强教师队伍建设需要进行大胆的创新，通过贯彻以人为本的教育理念，以此加强教师队伍建设力度。同样需要加教育管理与学校之间的交流合作，不断深化教师的团队意识，有助于发挥教师队伍的优势，为高中教学、人才培养以及科研等提供重要的保障。在教师职前教育与职业教育相互融合当中，加强人才培养的竞争意识，通过加强教师人才的竞争意识，有助于提高教师队伍的综合素养，为教师队伍的建设提供高素质、高专业的应用性人才，从而实现高中教师整体素质的提升。

3.5巧抓语言训练点

在新课程标准下，阅读教学的优化策略中，需要教师巧抓语言训练点。借助老师有目的、有计划、有安排的教学活动的开展，帮助教师阅读教学水平的提高，为学生全面的发展奠定坚实的基础。同样在学生阅读教学中，运用启发式的提升教学法，合理运用语言训练点的知识，来帮助学生在阅读过程中，掌握阅读技巧，帮助学生能够自我思考阅读中的问题，有助于教师阅读教学质量的提升。

结束语：由此可见，高中的阅读能力的培养策略中，运用多种阅读策略，能够帮助高中学生的阅读能力整体的提升。因此在高中教学中，教师应该运用多种策略来激发学生的阅读兴趣，通过多种策略来激发学生的学习积极性，让学生能够在一个愉快的氛围下学习知识。同时，教师运用多种策略需要提高自身的综合能力，改善传统的阅读教学观念，通过灵活运用多种策略，提升高中学生的学习能力。在阅读能力的培养过程中，需要注重改善师生关系，有助于彼此之间的了解，从而提升学习效果，提高阅读水平，为高中学生的全面发展提供保障。

参考文献：

[1]范潇琳.高中语文新课程标准下的整本书阅读教学方式分析[J].考试周刊,2020(84):19-20.

[2]徐梦天.文学阅读研究的转向——以新课程标准背景下的高中英语文学阅读教学为重点[J].校园英语,2020(25):177-178.