高中地理教学中存在的典型问题及对策探微

高中地理教学中存在的典型问题及对策探微

李旭

乌鲁木齐市第三十六中学 新疆乌鲁木齐 830000

摘要：高中地理学科是学生高中阶段十分重要的人文学科，做好高中地理教学的相关工作不仅有利于学生学业水平考试的顺利通过、帮助学生在高考当中取得优异的成绩，而且在学生今后的日常生活和工作当中也具有十分重要的现实意义。当前，高中地理教学过程当中存在着一些典型的问题影响着教学的正常开展、阻碍了教学的进步、不利于学生更好的学习地理知识。所以教师应当结合具体的问题进行分析之后采用相应的措施进行解决。

关键词：高中地理教学；典型问题；对策

引言

随着全面推进素质教育工作的进行，高中地理教学的课堂效果呈现出不断上升的趋势，地理教学的影响力度也在不断地扩大。但是与此同时，传统的地理教学观念和教学手段等问题在不断地冲击着现代地理学科的发展，阻碍了地理学科的转型升级。所以，为了能够进一步的提升学生学习地理知识的有效性，扫除地理学科发展过程当中的种种障碍，地理教室必须要及时的发现当前高中地理教学过程当中存在的典型问题，并形成针对性的解决措施，从而为地理教学的未来发展夯实根基。

1. 高中地理教学过程当中存在的典型问题

1. 学生缺乏自主探究环节，发展自主学习的能力受到了阻碍

在高中地理教学的过程当中，我们很容易看出来，课上教学的全过程都是围绕教师进行开展的，教师课堂当中绝对的主导者，也是绝对的权威人士，教师完全把控了课堂的话语权和主导权，从而导致整个高中地理课堂的教学内容结构全部充斥着教师的个人特色，展现了教师的思维逻辑形式。然而站在学生的角度进行分析，学生在课堂之上只是扮演着倾听者和模仿者的角色，缺少足够的话语权，学生在课上很大一部分时间花在了低头做笔记或者是听老师讲解，很少有时间可以给学生用自己的思维探索个性化的地理知识的理解模式，或者是对教师的讲解提出质疑，向同学表达自己的额观点。长期下去，地理教学所培养出来的学生就像工厂流水线上统一批发生产出来的标准化产品一样，在思维模式上面达到高度的统一，做题的方式标准且单一化，缺乏应有的思维灵活性和变化性。最重要的是，学生无法形成个性化的独特的学习思维总结属于自己的学习方法。当学生面对难题时，学生会首先想到教师是否讲过与之类似的题目，而不是想着从题目本身出发，根据自己对于题目的理解进行一步一步独立的分析和研究。这时当前学生在地理学习的过程当中存在的最为主要的问题，而如何通过改变教学方式等手段帮助学生克服这个问题已经成为了当前高中地理教师在教学过程中需要考虑的主要问题。

（二）多媒体技术使用手段过于单一，教学潜力的挖掘不足

利用多媒体设备对高中地理课堂展开教学时当前十分常用的教学手段，同时多媒体也是学生在听课过程中接触的最多的方式。但是长久以来，教师对于多媒体的实际应用方式过于单一，造成学生在听课过程中产生审美疲劳，缺少对于多媒体教学的新鲜感和刺激感。大部分教师对于多媒体设备的开发利用仅仅停留在播放PPT、播放视频等基础的环节，缺少对于运用多媒体设备的进一步碗蕨，导致构建地理学科和多媒体教学的特殊联系的手段显得苍白无力，学生很难再多媒体教学的氛围当中保持长久的学习热情，多媒体对地理知识内容的多样化展示也十分的不足。所以，教师要善于优化多媒体设备的额使用方式，深度挖掘当代的教学技术在教学过程中显得尤为重要。

（三）理论性教学与实践性教学分离，学生缺乏实践素养

地理学科是一门理论与实践紧密结合的学科，学生需要在学习的过程当中形成良好的实践素养，构建扎实的理论知识框架。但是在当前的地理教学过程中，理论和实践的关系似乎在越走越远。处于应试教育和升学的压力，高中地理教学的大部分关注点都集中在理论教学当中，目的是为了提高学生的应试能力，培养学生的解题答题的技巧。所以在传统的教学理念和教学模式的影响下，地理学科的教学课堂呈现出单一化和枯燥乏味的特点，学生的实践能力、探究能力和动手操作能力在这样的教学形式的影响之下在不断的退化。这对于改善地理教学效果，培养学生的综合学科素养等方面都是十分不利的。

二、解决地理教学当中的典型问题的主要方法

1. 为学生创造自由探索的机会，培养学生自学能力和个性化思维

在高中阶段，培养学生的个性化学习思维和独特的学习方法远远大于去模仿教师的思维和方法要更具有教育意义。在这一阶段当中，学生所面临的地理问题不仅仅是概念层面上的，更多的地理问题在考察学生的灵活性和综合能力，判断学生对于整体知识点的把握程度和分析思考。学生如果一味地模仿教师的思考方式的话是无法实现这一目标的，因此需要学生形成综合性的思维。为此，高中地理教师需要转变教学理念，积极的引导学生进行个性化的思考和自主的研究，培养学生形成独特的个性地理学习思维，掌握灵活多变的答题技巧和思考模式。

一方面，高中地理教师要与学生建立平等的师生关系，将课堂的话语权和主体地位还给学生，并通过将教学内容的问题化、教学过程的层次化进一步的激发学生的积极思考和热烈的讨论。另一方面，教师还需要组织学生进行合作学习，安排学生对地理知识进行专题研究。通过合作学习的方式，学生可以在同学之间分享自己的理解方法并能够吸收别人的学习长处，从而形成多样化的学习观点，养成积极探究和认真思考的习惯。这样学生的自主学习能力和个性思维才会不断的发展进步。

（二）优化多媒体的使用方法，充分发掘现代技术手段带来的教学潜力

当前阶段教师对于多媒体教学方法的优化应当体现在两个基本方面。一方面教师要以传统的多媒体运用方式作为基础，不断地挖掘多媒体技术向更为深广的方向进行拓展延伸。比如PPT教学时运用多媒体设备进行教学的基础，但是教师还应当进一步的构建慕课、微课等多媒体教学课堂，从而丰富多媒体教学的形式，不断地为学生创造学习的新鲜感。另一方面，教师要以地理学科知识作为主要的参考依据，架构具有明显的地理教学特色的多媒体运用手段，提高学生的课堂代入感和归属感，不断地激发学生学习地理知识的兴趣。教师要根据地理教学过程当中的具体需求，挖掘专属于服务地理学科的多媒体教学方式，展现多媒体技术下地理学科的独特优势。教师要不断的挖掘互联网、多媒体的运用潜能，并结合地理的特殊工具进行教学，从而营造良好的地理教学的课堂氛围提高学生的学习积极性。

（三）构建理论与实践相结合的教学策略，培养学生的学科综合素养

构建理论知识与实验相结合的教学方法，回归地理学科的本质，为学生积极的创造实践探索的机会，是教师处于培养学生学科综合素养，提高教学过程的趣味性的重要考虑。为了这一考虑，教师首先自身要以身作则不断地丰富教学内容，优化教学模式。一方面积极的运用生活化和具有实践性的案列辅助课堂讲解，另一方面教师课堂通过开展室外教学的方式，引导学生投身于自然环境和社会环境当中，运用自己的身体感官去探索一个不一样的地里世界。而学生需要在实践的过程当中积极的尝试，积累有效的理论和实践相结合的学习经验，并通过这种方式去调整地理学习的结构，从而提升学科的综合素养。

结束语

总而言之在高中地理教学的过程中，教师要积极的从自身和学生身上寻找阻碍地理学科发展的原因，致力于转变传统的教学模式和教学风格，满足学生的实际课堂需要，在即发学生地理学习兴趣的同时，逐步奠定高校教学和趣味教学的根基。

参考文献：

[1]卢艳.高中地理教学中存在的典型问题及对策[J].课程教育研究,2020(19):172-173.

[2]马军平.高中地理教学中存在的典型问题及对策探讨[J].课程教育研究,2020(19):175.