浅谈初中道德与法治课堂教学实践

浅谈初中道德与法治课堂教学实践

秦世芬

吉林省龙井市第四中学 133400

摘要：教师在初中道德与法治课堂教学中要让学生动起来，让他们通过思考挖掘知识的本质和内涵，理解蕴含在字里行间的思想和情感，获得理性的认识，进而提高学生的思维能力和道德品质。教师要通过有效的教学策略来吸引学生的注意力，促使学生通过自主探究和课堂互动的方式来习得知识，深化情感，提高认识，培养核心素养。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对浅谈初中道德与法治课堂教学实践提出了一些建议，仅供参考。

关键词：初中;道德与法治;课堂教学;实践

引言

初中阶段是学生们身心成长的关键时期，开展良好的道德与法治教育能够有效提升学生的自身道德素养以及自控能力。然而由于受到传统应试教育理念的束缚，很多初中学校为了追求高升学率而过度重视学生文化课成绩的提升，而忽视了道德与法治等学科的教学，即便是开设了这门课程也往往流于形式。随着新课程改革的不断推进，要求学生们不仅需要具体扎实地理论基础，同时还需要养成良好的道德素养。因此，探究如何有效提升初中道德与法治课程教学质量，促进学生实现全面发展有着非常重要的现实意义与价值。

一、初中道德与法治教学工作中存在的主要问题

（一）教师教学观念守旧，对于道德与法治教学

工作缺乏重视作为道德与法治教育的主要组织者，教师的教育教学观念对于教学工作的水平与开展方向具有重要的意义与价值。因此，为了进一步实现道德与法治教学质量的合理保障，教师队伍应具备良好的教学能力。然而，就目前而言，相关调查显示，基于应试教育体制下，部分道德与法治教师将教学工作的重点放在了学生提高知识点掌握水平与解题技巧培养方面，进而导致学生道德与法治意识层面的关注程度相对较低。学生往往难以有效依据所学的相关知识对自身行为进行有效的规范，继而不利于学生道德法治观念的合理形成与优化。

（二）教学目标较为模糊，学生难以通过活动实现知识的理解

在道德与法治教学过程中，为了有效实现教学方式的多元化发展，教师往往习惯于采用活动模拟的方式开展教学工作。然而，在活动开展的过程中，部分教师往往并未有效对教学目标进行明确。由于受到这一因素的影响，导致学生在参与教学活动的同时难以有效对活动中所涉及的教学重点与难点进行有效把控，从而导致教学活动价值的降低与弱化，不利于学生道德与法治知识掌握能力的进一步提升。

二、初中道德与法治课堂教学实践

（一）典例剖析疑难困惑———掌握知识难点

面对教学中的重难点，教师要通过深入浅出、循循善诱的方式来引导学生，使学生可以在剖析中解决困惑，形成自己的思路，形成对难点的清楚认识。教师可以通过剖析典例的方式来引导学生思考和探究，帮助学生在具体的事例中形成正确的观点，突破理解上的瓶颈，形成对知识客观而正确的认识。例如，有些人酒后驾车，这存在巨大的隐患，可能会导致交通事故。通过这些具体的案例分析，学生会明白之所以社会井然有序，生活安好，就是因为有法律的存在。通过对案例的分析，学生会理解知识难点，认识到法律在生活中的地位和作用。

（二）对教材内容进行深入挖掘，促进学生道德素养地提升

道德与法治的诸多内容本身源于生活实际，同时又为生活实际所服务，因此具备显著的生活化与实践性特征。通过开展教学能够促进学生加深对国情的了解，进而养成知法守纪的良好的品质，同时还能够有效地帮助学生树立起正确思想观念，更好地处理生活与学习中遇到的问题。基于此初中道德与法治教师在开展实际教学工作时，需要对教材中所蕴含的人文精神加以挖掘，与学生的心灵产生碰撞，从而引导学生养成自觉的行为习惯，不仅要在学习上有所收获，同时也需要有效地培养自身良好的道德品质与法治观念。这也就要求教师需要将教学活动与“人性化”的理念相结合，将社会政治经济发展与人们的生活实际相结合，进而彰显出政治与人们生活息息相关，呼吸与共的生存状态。由之前的注重理论知识的讲授转变为注重思想的传播，最终实现学生核心素养的有效提升，为学生未来的长远发展奠定基础。

（三）积极做好教育观念转变，明确道德与法治教育的价值

在教学过程中，为了进一步实现学生道德与法治教学质量的提升与优化，研究人员指出，校方应积极做好教师队伍的优化，从而有效实现教师教学工作的水平与能力提高。在这一问题上，一方面，学校应积极组织相关教师开展道德与法治教学知识的学习与讨论工作，以便有效引导教师实现教学观念的变革与优化，从而进一步加强其对于道德与法治教学工作重要性的合理认识。同时，通过交流讨论工作的开展，有利于帮助教师实现教学思路的合理拓展与先进教学经验的学习，对于教师教学能力的提升具有积极价值。另一方面，校方应积极做好先进教育教学人才的引入，以便合理发挥先进人才的榜样作用，从而合理推动教师队伍综合实力的提升。

结束语

总之，帮助学生扣好人生“第一粒扣子”是我们教师们的首要职责，同时也是对道德与法治课程的重要要求。在道德与法治学习中，学生需要参与其中，通过体验和思考的方式来探究，在思考中深化认识，在体验中感悟思想，在探究中内化情感，从而提高道德修养，成长为德智体美劳全面发展的好学生。

参考文献

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[3]何毅力.核心素养视野下的初中道德与法治课堂教学实践探索[J].新课程(中),2019(01):66.