四位一体 神形兼备——小学舞蹈教学

四位一体 神形兼备——小学舞蹈教学

李宗旋

广东省阳江市江城第十四小学 529500

摘要：随着近些年我国教育事业的不断发展壮大,目前小学阶段不仅重视学生文化课的学习,学生的音乐美术舞蹈等素质教育的培养也受到了普遍的重视,舞蹈作为一门重要的艺术表现形式,因为其多变的音乐节奏,强大的舞台表演力以及想象力的发挥,在小学阶段教学也逐渐获得广泛的重视。

关键词：小学舞蹈；四位一体；舞蹈教学

前言：近年来,中共中央国务院明确提出《深化教育改革,全面推进素质教育的决定》逐步明确了舞蹈美育在学生素质教育过程中的重要主体地位,国家的一些相关教育政策也明确要求:"构建科学的美育课程,在有条件的地方开设舞蹈课、戏剧课等艺术课程。由于舞蹈美育作为目前在校学生和美育教师以及学生家长都非常喜欢的美育课程,在我国小学初中阶段的综合利用也广泛流行起来,舞蹈美育能够丰富在校学生的精神审美文化体验,提高学生感受美、鉴赏美、创造美的综合能力,促进在校学生的整体综合文化素质全面得到提升,本文将从舞蹈四位一体,形神形美兼备角度来深入进行对于我国小学阶段舞蹈美育教学的具体思考。

一、小学课程中的舞蹈教学现状

伴随着舞蹈素质教育的不断普及,我们的学校舞蹈艺术教学迎来了新的教学发展历史机遇,人们对于传统上的舞蹈教育观念开始有所新的转变,开始清楚看到对于舞蹈的普及素质教育的影响,在我国小学各个学段中,过半的普通学生对学校开设的舞蹈艺术教学课程有所过分期待,还有少数普通学校虽然出现了一批在编的优秀舞蹈艺术教师,但学校舞蹈艺术教学在学校的实际发展水平还有逐步上升的发展空间,例如学校教师的舞蹈教学方法不完全符合我国小学阶段学生舞蹈身心功能发展学的规律,教师为了更好管理一个学生,课堂气氛紧张;其次,是学校师资队伍力量配备不足,许多普通学校的学生舞蹈艺术教学由学校体育或艺术音乐系的老师一人来指导完成,有失学校舞蹈的教学专业性,在建立学校的舞蹈监管制度方面,管理者不仅对舞蹈素质教育及舞蹈艺术教学的普及性认识有限,在学校教师舞蹈教学的绩效奖惩和教学管理方面也还有待不断提高。针对以上种种现状,要不断优化发展小学舞蹈教学,从真正的的意义上充分发挥小学舞蹈教学的主导作用,营造属于课堂的舞蹈艺术活动氛围,教育者不仅要不断明确自己的舞蹈课堂管理角色,给予教育学生能够充分发挥的活动空间,适时主动调整新的教学内容和教育手段以有效保持教育学生参与课堂活动积极性,更多地需要课堂管理者不断增加对小学舞蹈教学精神物质和体育精神等各方面上的支持,组织一些互动式的舞蹈教学活动,引进一些现代先进的舞蹈教学设备,使教育学生更直观,更真切地深刻感受小学舞蹈教学的艺术魅力。

二、小学课程中舞蹈教学的必要性

小学素质教育的重要基础性主体地位直接决定了其在小学完成国家素质教育目标任务的全过程实践中的重要主体地位。儿童小学时期已经是一个学生们的身体功能发育发展十分迅速的一个时期,小学生的舞蹈教学通过丰富的教学内容,有趣的活动形式为每个学生们的身体锻炼开展提供了很多机会,在小学舞蹈教学中,学校教师一定会对每个学生的身体四肢肌肉包括腿部肌肉都能进行合理规范的训练,不仅能够使每个学生的整体身心都能得到充分的的放松,更有可能做到让每个学生在舞蹈仪表操和仪态训练方面能够获得很大优势,除了对培养学生起到身体的外在运动作用,最重要的因素是教师能够不断增强培养学生的身体意志力,舞蹈教学中也会有一些极具代表性的舞蹈动作常常需要反复进行练习,他们必须不断付出艰辛和努力,一遍或两遍地反复排练,久而久之就有可能充分培养出了学生坚强的身体意志和不怕苦的拼搏精神。

三、四位一体神形兼备的教学策略

普通学校的舞蹈艺术课程通常有区别于其他专业的舞蹈课程。教学的全过程通过音乐聆听、想象、模仿、探究、综合性音乐艺术表演和音乐编创等多种综合实践活动形式教学才能真正得以有效实施。学生在亲身体验参与这些舞蹈实践教育活动开展过程中,获得对传统舞蹈的直接理解经验和丰富的人际情感互动体验,为今后掌握所学相关舞蹈知识和基本技能、领悟传统音乐文化内涵、提高舞蹈艺术文化素养技能打下良好的理论基础。所谓的四位一体就是在小学舞蹈教学之中所需要的四种方式，分别是语言描绘，音乐感知，想象创编以及动作实践，想要进行好小学的舞蹈教学，利用好四位一体的教学。

（一）语言描绘

舞蹈教学对培养学生语言交流性与合作思维能力的不断提升发挥作用,舞蹈作品的完成有时候是需要多个小组交流合作,当大家的合作思维中有火花互相碰撞时,会不难发现,每一个孩子同时都会心中有自己所爱和擅长的部分,这样的一次次交流合作中,便利于能够充分锻炼每个学生的语言表达能力,提高学生团队交流协作中的能力。

（二）音乐感知

小学舞蹈的教学有利于培养孩子的音乐感知能力，这对培养孩子的乐感有着极为良好的帮助。

首先这就是对每个学生学习观察力和模仿的能力的注重培养,例如音乐舞蹈课程《春天在哪里》,要求每个学生自己进行基本舞蹈艺术动作的创编,基本的舞蹈动作和语汇就需要学生自动进行模仿提取动作,学会运用观察力这是学习模仿的一个前提条件,久而久之就一定会大大提高一个学生学习观察力和模仿的综合能力。

(三)想象创编

舞蹈艺术教学活动有利于充分挖掘培养学生的求新创造力和表现力,教学实践过程中很多教师不直接做出示范动作,鼓励每个学生自己进行自由创编,展示自己的各种舞蹈艺术作品,老师和其他同学的耐心鼓励下也能够大大增加每个学生的创造表现力和自信心,在这样的学习环节中,学生的求新创造力和求新精神思维就这样能够不断得到很好的自我保护和不断培养。

(四)动作实践

舞蹈技能教学要求小学生不仅能够以强有力的律动情感充分自由展示自己肢体,协调发挥身体各功能部分,积极主动进行身体视听觉的完美结合,更需要注重对小学生身体综合运用能力的培养,也就是教学智育中对小学生舞蹈技能的培养塑造这个过程。

结语

在舞蹈的实际教学中进行四位一体的表演教学方式能够让学生发挥自主创造性和学习积极性,并且还有助于学生审美思维的建立,在小学舞蹈表演教学中将与音乐、美术、科学、德育等充分结合,对于学生的全面发展也具有积极的意义。

参考文献

[1]李森林.四位一体 神形兼备——小学舞蹈教学之我见[J].新课程学习(上),2012(06):106.