高中女生学习物理困难与对策

高中女生学习物理困难与对策

陈国焰

晋江市 紫峰中学 福建 泉州 362211

摘要:高中理科的高要求以及女生个人学习基础等原因，造成女生选择文科的例数显著高于理科。经过调查研究，大多女生之所以选择文科其中一部分原因是因为物理学习较为困难，深感恐惧，丧失了对物理学习的兴趣和勇气。我们要因材施教，以思维品质的优化为目标，非智力因素的培养为手段，满腔热情地帮助女生学好物理，并辅以必要的学法指导，提高女同学的思维品质和对物理的兴趣，使每个女生都爱学物理，学好物理。

关键词:学习困难，智力因素，非智力因素，抽象思维能力，思维品质，学习兴趣。

以上从历史和现实的现象都可以说明女生在物理科研和学习中比例少，突出反映了大多数女生在物理学习中存在困难。几年来的高中教学我对此也有体会，似乎是大家的共识，为什么会出现这种现象呢？怎样才能有效防止或减轻这种现象造成的影响呢？本文将从高中男女学生的物理成绩存在的差别出发，着重从智力和非智力因素两个方面进行分析，并对女生学习物理的困难，找出真正导致成绩有差距的原因，并试图找出有效的解决方法。

1. 对于上述的结果将从两方面进行分析

1. 女生在智力因素上的特点

由于物理学习需要较强的抽象思维能力，空间想象能力，实验操作能力及思维的灵活性和理解力，这些智力品质正是女生较薄弱的方面，这是造成男女生物理成绩分化的重要原因。另外，女生在生理上较男生早熟一、二年，在小学和初中二、二年级阶段教材较简单，理论要求不高，她们利用其中语言发展上的优势和机械记忆能力，靠背诵就能取得优异成绩，从而忽视了思维能力的发展。而到了高年级，物理课程越来越要求有较强的抽象思维能力，女生这种死记硬背，不求甚解的方式已经不能适应。这也是造成女生物理学习成绩不理想的原因之一。

2. 女生在非智力因素上的特点

1. 兴趣方面的表现

女孩对一件东西，她们往往会用而不去关心其结构，她们只根据玩具的原有用途玩。因此女生在摆弄物件的探求欲和对物理现象的好奇性差于男生，在兴趣的倾向性方面女生则多半对小说，电影、音乐、舞蹈感兴趣。

2. 性格特征方面的表现、

女孩与母亲接触较多，对母亲有较强的依赖性，易形成安份守己，心胸狭窄、情感脆弱等性格。到青春发育高峰期，女生因生理原因，引起身体不适，易导致情绪不稳，产生烦恼以及自卑感。随着性意识的发展，女生在物理学习中对一些疑难的，抽象的、综合性较强的问题，不敢大胆提问以求得及时解决，而停留在一知半解，似懂非懂的状态。由于思想隐蔽，心理闭锁，女生不喜欢讨论问题，一些错误的看法不能及时得到纠正，造成物理学习上知识不扎实、漏洞较多，以致于恶性循环。

总体来说，在坚持性、顽强性、自制力，情绪稳定性、自信心、独立性等性格方面不如男生，而后面的几项性格特征恰恰是在解决难度较大的物理问题时极其重要的。所以随着年级的升高，学习难度加大，男、女生物理学习成绩的差距拉大。

所以，非智力因素是女生在物理学习的困难的主要因素！

二、提高女生的物理学习成绩，从实践体会中入手

（一）帮助女生提高自信，消除自卑，发挥非智力因素的作用

在教学中要有意识地多介绍一些女科学家的成功事迹。物理学领域里涌现出许多杰出的女性，如著名的女物理学家居里夫人及其长女伊伦，我国杰出的天文学家王贞仪，当代著名的半导体专家林兰英、华裔原子物理学家吴健雄等。这些事实说明女性不仅能学好物理，而且还能在物理学的领域里取得杰出的成就。其次多与她们接触谈心帮助分析原因，指出目前学习方面还不如人，并不是智力因素，而在于自己的行为，即缺乏自信心。另一是方面是学习方法不对，不重视理解，分析推理，习惯于死记硬背。通过说理在她们心理上引起共鸣，使她们处于“激发态”，有种跃跃欲试的势态。同时在平时的教学中帮助培养她们的独立性、自主性及坚强的意志、毅力等。

（二）加强对女生抽象思维能力的培养

由于女生抽象思维发展水平较低，在理解物理概念时易发生困难。教学中要有意识提醒她们注意概念、规律中关键字句的意义，使之透彻理解，避免死记硬背；为了克服对字母运算的缺陷，教学中要有意识地多用字母表表示物理概念和物理意义，多用数学方法来解决物理问题，并强调作业要先进行字母运算，再代入数据计算；为了充分发挥女生想象力丰富的优势，讲解时要留有充分的时间让她们多联想，并进行适当的启发，使抽象的概念形象化。

（三）鼓励勤学好问，质疑讨论，积极思考

开展质疑讨论是发展智力的一种有效手段，女生由于胆小羞涩，总觉得自己不应象男生那样出头露面。她们常迫使自己顺从老师的思路，很少敢反问和参加讨论，从而造成思路狭隘。所以课堂教学中应积极塑造轻松、平等的课堂气氛，鼓励积极思考、质疑问难，并有意识地创造机会让女生多发言，多上台板演，多参与讨论；要求女同学课后对遇到的困难，及时通过问同学，老师等办法解决；为了养成想问题、提问题的习惯，对于学习中出现的想法、问题，胆子大的女同学可以当面向老师请教，胆子小的同学可以把问题写在作业本里让老师解答。为了培养她们敢于讨论问题的习惯，可先让她们与同桌就学习中的问题进行讨论，有了结论以后让她们与前后桌同学交换意见，久而久之，就会逐渐变得喜欢思考，敢于当面提问了。

（四）加强思维难度、广度的训练，提高思维品质

不少女生的高级神经活动类型属于弱型和不灵活型，所谓弱型，就是神经系统承受不了外界的刺激，稍强刺激，就易由兴奋状态转入保护型抵制状态。为了克服不足，提高抽象思维的强度和敏捷性，教学中可有意识地进行如下训练：（1）进行限时达标训练。对于作业或课外练习不能没有时间约束，要求学生做作业一定要给自己一个时间界限，譬如一节课中要完成、二十分钟完成等等；对于稍难的、比较优秀的试题要求集中力量进行练习。（2）重视发散思维的训练。发散思维是创造性思维的一种形式，它沿着不同的方向去思考，有利于克服女生思维呆板、思路狭窄的缺点。“一题多解”、“一题多问”、“一题多思”是训练发散思维的好办法；在课堂教学中对于一题多解的例题，要特别讲解清楚，并要求课后务必整理一遍；对于已知条件字母化、物理过程不明确的开放性习题，要与同学一起分析出现各种情景的可能性，讲清为什么会出现这几种情景的道理，以及思考的方法，有意识地培养通过画草图揭示出各种可能性的思维方法。

（五）强调手脑并用学物理

物理是实验科学，物理教学中要重视实验，尤其要重视演示实验和学生分组实验，对于演示实验一定要创造条件设法进行，并注意引导学生观察；对于学生实验一定要强调人人动手，不能做“观众”；在课后要适当布置一些课外小实验，课外小制作，培养学生的动手能力。在上课时，强调注意力集中的基础上，要求每个同学都有一本草稿本，便于边听边在草稿上演算、分析，做到听课手脑并用。解题时要让同学养成边思考边画草图的习惯，提高利用图形、图象进行分析的能力。

总之，女生由于心理特征方面原因，在学习物理学科上比男同学要困难一些，但这不是绝对的，只要我们因材施教，以思维品质的优化为目标，非智力因素的培养为手段，满腔热情地帮助女生学好物理，并辅以必要的学法指导，提高女同学的思维品质和对物理的兴趣，使每个女生都爱学物理，都学好物理。

参考文献：

1. 胡格, 龚沙, 杜承意, et al. 高中女生学习物理困难及对策研究[J]. 课程教育研究, 2017(24).

2. 孙中华. 中学女生学习物理困难的归因及教学对策研究[D]. 湖南师范大学.