探究初中数学作业的个性化设计策略

探究初中数学作业的个性化设计策略

石结发

德昌县城北学校 615100

摘要：初中数学是初中阶段的重要科目，其内容具备的抽象性和逻辑性特征，对部分学生来说较为枯燥难懂，班级学生水平也参差不齐。基于此，在作业布置时要充分考虑学生个体差异，设计个性化作业，满足学生的实际需求，提高学生数学水平。

关键词：初中数学；初中教学；数学教学

中图分类号：G632文献标识码：A

引言

“个性化”作业设计是与“一体化”作业相区分的。顾名思义，“一体化”作业是指教师在对学生下达作业要求时不区分学生的层次，按照相同教学课业目标留置作业。“个性化”作业则是区分不同层次的学生，按照不同的学习目标进行作业分配。对初中数学作业实施“个性化”设计对于激发学生的学习主动性具有重要的作用，同时也能真正地发挥作业的巩固和提高功能。

1、个性化设计初中数学作业的必要性

1.1传统作业模式缺乏学生个体差异的考量

以往教师布置初中数学作业都是内容统一、形式统一，在大班制授课中采用这种方法比较方便教学布置和批改作业，也有利于教师讲解习题，促进学生课后学习巩固。但是这种作业布置方式存在一个严重的问题，班级学生对知识的掌握和运用水平不一，存在个体差异，而统一标准的作业设计，如果难度过高，超过了部分学生的知识水平，很可能会削弱他们对学习的兴趣和自信心；而难度过低，部分知识掌握较好的学生又达不到课后练习和巩固的目的。因此，传统模式下的初中数学作业设计难以全面有效提升所有学生对知识的掌握和运用，需要加以改进。

1.2传统作业模式存在相互借鉴的现象

统一标准的课后作业，会存在部分后进学生无法完成作业的情况，而教师严格要求作业的交纳和完成，这部分学生就很可能采取抄袭的方式完成作业。这种现象的存在，不仅使课后作业达不到对知识的有效巩固，还使得弄虚作假之风盛行，影响班级班风建设，不利于学生建立健全人格。素质教育强调学生具有发展潜力和个体差异，正视学生的个体差异，将差异作为他们发展的方向和动力，遵循因材施教的教学原则。因此，初中数学作业需要个性化设计，按照个体差异，制订适应每个学生水平的数学作业，建立他们对数学学习的自信心，让作业真正达到学习巩固和进步的目的。

2、“个性化”设计作业的难度

布置合理的作业应该是可以激发学生主动性、吸引学生的作业。初中数学的难度开始增加，数学学习内容也变得枯燥。因此“个性化”作业应该立足于激发学生的学习兴趣和主动性。这就要求教师在布置作业时需要对作业的难度进行合理分配。数学作业在难度设置方面应该照顾到不同层次的学生。作业应该适当配置一部分简单的基础题，这样可以有效提高学生的自信心，同时也为学生带来成就感，进而激发学生学习的主动性。同时应该设置一部分难度中等的题目，便于学生查缺补漏，在完成作业的过程中再一次完成知识体系的构建。最后，应该设置一部分拔高类的提升类题目，这部分题目主要针对成绩较好、对数学有浓厚兴趣的学生，该类题目利于层次较高的学生锻炼其思维能力，提高思维的深刻性与灵活性。教师对初中数学作业难度分层次、个性化设计，学生通过自主选择搭配适合自己的作业类型难度，可以有效地提升学习效率，强化学习效果^[1]。

3、设计初中数学作业个性化作业的策略

3.1学生分组和作业分级

个性化作业并不是要求老师具体到个人实际情况设计作业，教师精力时间有限不可能兼顾到每个人的情况。个性化作业设计需要将学生群体按照一定标准，以小组为单位进行划分设计，保证同组学生成绩水平上下起伏不大。首先，教师可以根据成绩进行分组，分为两到三组，定位不同学生群体的学习情况，以确保学生的实际需求得到满足。要注意与每个小组的沟通，避免学生因为成绩差异带来的自卑感，打击学生的学习积极性。其次，进行作业布置分级，以小组为单位制订不同难度的作业。例如初中数学作业，教师可设置两各部分，必答题和选答题，必答题的内容难度较低覆盖全班大多数水平，主要是知识的巩固和识记，可以设计两套作业选题，学生可以根据自己的兴趣选择其一，题目设计相比单一容易操作。选答题则要求学生熟练掌握教学内容，进行综合运用，锻炼其知识的迁移能力和各项思维能力。如此，可以保障不同水平的学生都能掌握基础知识，有效促进学生的共同进步，提升课后作业的效果^[2]。

3.2改变传统的作业形式，实现作业形式的多样化

长期以来作业形式较为单一，容易给学生带来疲倦感，从而导致应付作业的现象屡见不鲜，无法发挥作业应有的作用。因此初中数学“个性化”作业要求作业形式的多样性与灵活性。初中数学“个性化”作业的形式可以有查阅型、探究型、实践型等多种形式。例如，在学习勾股定理时可以让学生亲手制作直角三角形来体会直角三角形边长之间的关系，进而更好地理解勾股定理。也可以布置让学生查阅“勾股定理”的发现起源的查阅型作业。通过这种多样化的作业形式能够很好地激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度

^[3]。

3.3对初中数学作业量进行个性化设计

初中数学作业实施“个性化”策略首先应该从作业的数量开始设计。同一个班级不同学生的学习情况不尽相同，因此，同样的作业量对不同学生的负担是不同的。由于教师需要照顾到所有学生的实际情况，在统一布置作业时，对于一部分学生而言可能太少，而对某一部分学生而言已经是比较大的负担了。这就造成好学生完成作业后仍有剩余精力，对于基础较差的学生而言则只能敷衍了事。所以初中数学实施“个性化”作业策略，首先需要实现可选择的作业量这一前提条件。实现可选择的作业量时，教师可将作业习题分为必做题目和选做题目两大类。必做题目部分是每个学生都需要完成的，主要用来夯实基础，让学生熟练掌握数学知识点和常见常用的数学解题方法。学生在完成基础必做部分后，可以根据自己的实际情况选择完成部分或全部选做类题目。选做类题目主要侧重于进一步提升学生的数学思维能力和创新解题方法，属于能力扩展作业^[4]。

3.4设计富有趣味性的个性化作业

数学知识与生活实际联系紧密，而数学作业强调对知识的理解和运用，不妨将作业融入生活实际，设计出贴合生活实际又富有趣味性的作业，既能提高对数学知识的运用能力，还能够提高学生完成作业的兴趣，让学生在生活情景中快乐练习数学知识。

3.5开展小组合作作业

对于难度较大的教学部分，例如二次函数图像的探究类问题，部分同学可能接受起来比较困难，对于这部分内容的课后作业独立完成的难度也较大，这时可以采用小组合作的方式。小组合作完成至少可以让基础较差的同学参与到这部分学习中，而不是直接放弃或者抄袭作业。并且小组合作解决难度较大的探究类题目或者竞赛类题目，可以提高学生的合作意识，通过学习他人的学习方法和思维方法还可以拓展自己的思维^[5]。

结束语

初中数学是初中阶段的主要科目，针对此作业个性化设计，需要不断优化改进，针对学生的具体情况细化工作，设计出切实提高学生知识掌握能力和运用能力的作业，并促进学生数学的长远发展。

参考文献：

[1]黄成忠.探究初中数学作业的个性化设计策略[J].天天爱科学(教育前沿),2020(09):89.

[2]许慧芳.初中数学“个性化”作业的实施策略探讨[J].读写算,2020(16):113.

[3]许佳媛.初中数学个性化作业设计模式探究[J].中学课程辅导(教师教育),2019(24):101.

[4]吴爽.谈初中数学作业的个性化设计[J].青少年日记(教育教学研究),2018(08):43.

[5]杨苏.谈初中数学作业的个性化设计[J].青少年日记(教育教学研究),2018(07):3.