互联网+背景下幼儿园家长工作新策略

互联网 +背景下幼儿园家长工作新策略

杨珍妮

四川省德阳市什邡市第四幼儿园 四川什邡 618400

摘要：家园共育是培育幼儿健康身心的重要方式，是学前教育改革的必然趋势，但在幼儿园中推行改革却有诸多困难。在“互联网+教育”和“教育信息化2.0”的指导下，一线教师们探索出了适用于幼儿园的家园共育模式。

关键词：互联网；幼儿园；家长

一、幼儿园家园共育的改革背景和局限性

（一）幼儿园家园共育的改革背景

家园共育是在学前教育的环境中，实现素质教育的重要方式和途径，其主要目的是在加强幼儿园与家庭之间的沟通中，实现学前教育过程的进一步完善，以实现幼儿更高的发展水平。

在家园共育的教学方式下，幼儿园与家庭扮演着同等重要的教育角色，在两者互相沟通的基础上，可以不断优化家庭和园区两方面对幼儿的教育过程。一方面，幼儿园可以针对每个幼儿其特定的性格和学习内容去制订不同的教育方案；另一方面，家庭也能够充分发挥其重要的角色功能，使幼儿获得良好的教育培养基础。

在最新发布的《关于促进在线教育健康发展的指导意见》中，强调了在线教育不仅要重视信息技术的应用，更要重视信息技术与人才的高度结合，重视信息技术与行业的深度融合。

（二）幼儿园家园共育中的局限性

幼儿园在家园共育活动的开展中，表现出来的局限性是多层次的，其背后的原因也是多方面的。

首先，幼儿园开展的家园共育活动形式过于单一，如家长会、开放日的活动成为被动的任务指标，往往流于形式。幼儿园与家庭之间的交流，也往往依靠单向的公告栏的形式，家长对于幼儿园的日常安排并不能及时了解。

其次，幼儿园与家庭在教育过程中地位不对等。指导家长正确科学的育儿方法是幼儿园的工作内容之一，但实际工作中，幼儿园单一强调园区教育，将家庭教育视作园区教育的辅助。在这一过程中，家长成为被教育的对象，始终处于被动地位，对于幼儿园的教学安排只能盲从而没有互动。

产生以上问题的原因中，教育观念的分歧是最重要的。家长希望幼儿在幼儿园就接受小学内的教学内容以适应应试教育的短期利益，但这并不符合幼儿身心发展规律。同时，对于幼儿园安排的互动活动，因为家长缺乏正确的认识，家庭与幼儿园之间缺少必要的有效沟通，直接阻断了家园共育。

地方经济发展水平是制约家园共育活动的客观原因。经济发展速度较慢，外出务工人员不断增加，造成幼儿园的生源减少，继而造成收入减少，对于教学环境的投入以及对教学人才的吸引力也不断下降。幼儿园环境和人员素质的下降，直接滞后了家园共育的开展。

二、“互联网+时代”家园共育中教学模式的探索

（一）线上教学模式

线上教学，是指教师通过直播、录制视频、播放电影以及作业的在线收发作为教学手段，对幼儿的思想品德、学习习惯以及生活行为进行引导纠正。

灵活性是线上教学的基本特征。因为发生形式是在线上，无论老师的施教过程还是幼儿的学习过程，对于时间和地点的要求是高度自由的。应教育信息化2.0的要求，将录制视频和直播作为教学手段，可以充分发挥教育人才的主观能动性。

直播作为教学手段的特点是在保证教育地点自由的前提下，与幼儿和家长保持即时的交流。这在幼儿卫生习惯、幼儿安全意识的培育中，可以发挥重要作用。在城市中，医院、消防以及公安部门，会定时在各幼儿园进行宣传教育，但在中却缺少相同的职能。幼儿园可以与相关部门建立联系，通过直播活动同时向多个幼教机构进行宣教，并且打破了现场宣讲的场地限制，可以使家长陪同幼儿一起学习。直播中的弹幕系统，可以使宣讲过程中的疑问及时反馈并得到解答，完成幼儿卫生习惯和安全意识的家园共育。

录制视频作为教学手段，可以使教师针对实际教学情况，将重点的内容进行压缩讲解，方便幼儿与家长反复观看。比如在洗手方式的教学中，教师可以针对各个步骤进行讲解，使得幼儿在家庭中洗手方式的纠正成为可能。

作业的在线收发是线上教学的重要反馈方式。在配合直播和观看视频的方式教学时，需要有配套的在线测试验证教学效果。在线自动的作业收发，适应于线上教学的灵活性，同时借助信息的统计，教师可以发现教学中的薄弱环节，并对教学过程进行改进。

（二）线上互动模式

线上互动模式是指，为幼儿学员们提供安全健康的线上沟通平台，促成课余时间幼儿间的自主交流，同时在平台内设置正向激励机制，对幼儿的交际方式进行正确引导。

线上沟通平台以班级为单位构建，形成现实班级的投射，通过监督幼儿间的交流内容，可以了解幼儿的思维发展动向以及幼儿间的社交问题，并进行及时的干涉。通过幼儿感兴趣的虚拟形象和游戏模式作为正向激励，在平台中模拟现实中的行为并引导幼儿做出正确选择，是家园共育中重要的补充内容。

三、互联网时代家园共育中沟通模式的探索

（一）幼儿园向家庭的公示模式

公示是幼儿园开展家园共育的重要形式。通过公示，家长可以细致了解到幼儿园的教育活动开展情况，了解到幼儿园的教育目的与教育理念，从而达成家园共育的目的。

实时监控的应用，是保障家长对教学过程能够实行监督的重要工具。通过实时监控，家长对于教学内容、幼儿的学习状态以及教师行为都可以进行真实有效的了解。家长可以针对幼儿每天的学习情况，在家庭环境下与幼儿沟通，并对幼儿的学习效果进行验证，从而强化行为习惯。

公众号是幼儿园官方的信息公示平台。对于幼儿园内的重要活动，或者对于幼儿教育有重要影响的信息，都需要通过公众号向家长发布。通过公众号公布的信息，可以确保家长群体的关注度。在公众号上发布优秀的教育资料，可以使家长得到正确科学的育儿方法，完成家园共育中的配合工作。

朋友圈是幼儿园灵活的公示平台。朋友圈的信息一般是以老师个人名义发布，所以更为灵活、及时并且有较强的个人风格，符合教育信息化2.0对于人才创新的要求。在朋友圈内，家长可以及时了解到幼儿参与活动情况的照片、短视频以及教师配上的文字，并与教师之间产生互动，完成关于教学活动的家园交流。

（二）家庭向幼儿园的反馈模式

群聊是家长向幼儿园进行反馈最主要的形式。在群聊中家长之间可以沟通，教师可以和家长沟通，幼儿也可以与教师沟通，形成多层次、多功能的沟通网。对于教学质量、家庭育儿方法等诸多家园共育的内容，都可以通过群聊得以实现。群聊同时也可以作为幼儿作业反馈的平台，将平日的家庭教育内容通过视频或照片的形式在群里反馈，可以使教师进行及时的批改，同时可以使幼儿之间互相学习。

电子问卷调查是由幼儿园主动发布，征集家长反馈的形式。使用问卷调查，可以准确地了解到家长对于一段时期内幼儿园的教育活动的满意程度，了解到幼儿接受家庭教育的具体方式，了解到幼儿在家庭中的行为是否符合教育预期。从而指导今后教学过程的改进和家园共育形式上的配合。

四、结束语

家园共育是当前教育改革的现实要求，幼儿园同时需要低成本的方式提高教育质量、丰富教育内容。在“互联网+教育”和“教育信息化2.0”的大背景下，信息技术在教学过程中的深度融合成为教育改革的关键。

在实践的过程中，一线教师们探索出了适合于幼儿园的家园共育模式。不论是针对幼儿学员的教学模式，针对家长的沟通模式还是针对幼儿园自身的评估模式，其目的都是让信息能在整个家园共育的过程中活用贯通，打破时空对于教育的界限，打破教学资源的不平衡，从而让幼儿获得及时有效的引导。

参考文献

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[2]王晓琴.自媒体背景下家园沟通平台的新路径[J].发展，2019(11):79-80.

[3]龚晖.开启在线教育技术的2.0时代[J].中国现代教育装备，2019(11):1-7.