新媒体背景下的高校英语教学改革

新媒体背景下的高校英语教学改革

何宇丹

沈阳师范大学大学外语教学部 辽宁沈阳 110034

摘 要：本文分析了在英语教学中运用新媒体技术的必要性，剖析了当前高校英语教学存在比较普遍的传统模式无法适应学生需求、学习实践机会少、教师能力不足、教学评价单一等问题，结合新媒体技术的特点探讨高校英语教学改革创新的发展路径，为进一步加快课程教学改革创新提供理论支持，以促进在高校英语教学过程中融入更多新媒体技术，促进教学质量的提高。

关键词：大学英语； 课程教学； 新媒体； 改革与创新

我国信息技术的快速发展，新媒体技术已经运用到生产生活学习等领域， “互联网 +”思维已经得到普遍认可和应用。新技术的发展也对教育带来了重大变革，新媒体技术已经成为教学的重要工具，教研人员及教育工作者也对当前如何更好利用新媒体促进教学质量提升有了更多新的思考。高校作为学术研究的前沿，更肩负着推陈出新，推进教学改革创新的重任。大学英语教学具有很高的灵活性和与时俱进的创造性，结合新媒体的发展谋求大学英语教育的新出路是必然要求。

一、高校英语教学运用新媒体技术的必要性

1、拓展知识获取渠道，拓宽学生知识面

对于大学英语的教学，一直以追求灵活生动具体为教学目标，其目的就是为了营造语言环境，让学生更好理解其意义。在大学英语教育实践中，英语教师结合学生学习需要和英语教学需求结合当前新媒体环境，探索新媒体技术与课堂的完美结合，是突破英语教学课堂死板、内容枯燥，打破原有传统教学模式，丰富教学内容，打造精品课堂的有效途径。由此看来，新媒体背景下，大学英语教育课堂的内容骨架、学习形式更加的鲜活生动，不但能够结合学生的特点、专业及需求为学生提供更好的学习平台，促进个性化的发展，而且新媒体教学更加系统，拓展的知识点也更加新颖丰富。除此之外，还可以成立线上学习小组，在课余组织英语口语训练，这样一来，英语听说训练的自由度提升，学生锻炼的机会增多，能力自然能得到相应的提高。

2、突破时空阻隔，自主学习灵活

新媒体的广泛应用，突破了传统教学模式下时空上的限制。一方面将新媒体技术应用到教育实践中，能够开发在线教学，教学活动不再受空间限制，新媒体将全国各地的学生置于同一个教学平台上，实现了远程授课；另一方面，在线平台的可记录性，保证了学习的可重复、内容的反复利用，保证学生能够结合自身情况随时随地地参与英语学习活动、查询英语资源信息、接受英语教育指导等，深化学生对英语知识的系统认识。

3、课堂内外衔接，教学内容更加充实

新媒体技术的可链接性使得教学内容日臻丰富，不仅仅局限于书本上的内容，教学活动的外延得以扩大，互联网上丰富的内容都能够嫁接到课堂上，尤其是视频内容。如在对比中外文化差异的课程教学中，教师借助对新媒体技术的应用，能够在网络上获取更多中外节日文化的差异对比，也可以制作相应的教学视频，让学生在观看视频的过程中完成对这部分英语知识的学习，更形象地理解学习内容，实现对学生英语综合素质的培养。

二、当前高校英语教学困境分析

在新媒体背景下，高校英语教学存在困境主要是存在两个大的方面。一是教育工作者未适应新媒体的发展，仍以传统的方式开展教学活动；二是新媒体与教学活动结合刻板、机械化，未实现有机融合。

具体表现在以下几个方面：

1、 教育模式陈旧，无法适应学生需求

“灌输式”教育是传统教学的主要特点，即对课本内容进行梳理讲解，以教师为主，学生为辅，对学生的兴趣程度关注较少。而随着新媒体的发展，现在的大学生接触的新鲜事物越来越多，对于学习的内容也有更多自己的见解，并且思维活跃，更愿意接受新的观点。如此，传统枯燥、单一的教学方法已经不能够适应学生的学习需求，导致课堂效率低。

2、实践学习少，英语素质提升受限

英语作为一门语言学科，是一门需要不断锻炼的应用型学科。目前我国学习英语的短板就在于英语综合素质较低，发音和运用缺乏。课堂上的时间毕竟是有限的，学生仅利用课上时间的练习无法达到英语能力的提升。“应试教育”虽然能够培养出高分学生，但学生的综合素质尤其是英语运用的素质远不能适应社会发展的需要。

3、技术运用能力欠缺，课堂效率低

新媒体对于教育者的综合素质、专业水准要求较高，主要表现在教师对新技术的学习能力和可接受度。很多教师尽管在传统模式下能够较好地完成教学任务，学生的成绩也不错，但是一旦转换模式，不能灵活运用新媒体教学，使得教学课堂混乱，教学质量下降。虽然现在教师已经普遍接受了新的教学模式，但是方法运用不灵活，导致课堂效率下降。主要有两种表现，一种是教师引入新媒体技术辅助开展英语教学活动的过程中，过于关注与学生在新媒体社交平台上的互动交流，以及在平台上对学生的指导，忽视了课堂互动的重要性，在课堂教学中主要以课件的讲解为主，不注意把握学生的学习状态和学习需求，也不设计教学活动环节，引导学生进行互动交流，造成课堂教学和课后指导本末倒置，课堂教学的作用无法得到充分发挥，学生对英语知识的学习存在碎片化的特征；另有一部分教师在课堂上过度依赖新媒体，使得新媒体运用喧宾夺主，忽视了教师指导的重要性。尤其是英语教学比较晦涩，单纯的由新媒体向学生输入内容，学生无法理解，也只能是泛泛而谈，反而削弱学生的学习积极性，影响学生学习英语知识的效果，限制学生英语综合素质的强化。

三、新媒体背景下高校英语教学的改革路径

1、 实现技术融合，革新教学管理模式

技术最大的特点是为生活带来便利，新媒体技术应用到教学中也是如此。新媒体背景下，很多高等院校已经借助新媒体技术及平台，逐步构建了英语远程多媒体教学支持系统，该系统实现了对教师教学内容、学生课业完成情况的动态更新和量化分析，学生对教师、对课程的评价一目了然，信息反馈更加便捷，教学相长得到更好发挥。

2、注重兴趣引导，提高教学效率

无论是早先新媒体未出现之前还是在当前新媒体迅速发展的大背景下，教学活动中，兴趣永远是最好的老师。因此在教学中提升学生的兴趣是关键。结合新媒体的优势，教师在教学中采取视听结合的方式调节课堂气氛，带动学生兴趣是有效的方式之一。具体来说，就是在教学的各个环节利用新媒体加入动态教学板块，比如在教学导入环节，教师可以引入视频、图片、音频，吸引学生的注意力，在轻松地状态下进入学习状态，进一步让学生在多感官参与中发挥学生的主观能动性。

当前新媒体技术已经涉及生产、生活、学习的方方面面，在教育领域，新媒体技术也得到了相当广泛的应用，成为了高校教学的重要手段，新媒体的应用有助于实现大学生课程教学与社会的现实发展情况的有效衔接，对拓宽学生知识面、提高学生自主学习能力、充实教学内容具有重要作用。

参考文献：

[1] 胡瑞娟.新媒体环境下大学英语教学革新研究[J].佳木斯职业学院学报，2019（01）：210-211.