高校思想政治理论课精细化教学模式初探

高校思想政治理论课精细化教学模式初探

李智锋

肇庆医学高等专科学校（广东 肇庆 526061）

[摘 要]：思想政治理论课是对人进行思想教化和灵魂塑造的课程，欲培育人才，提高思想政治理论课的教学质量，应该寻求一种更有效率的教学模式。思想政治理论课精细化教学模式以专业化为前提、系统化为保证、数据化为标准、信息化为手段，“精”在事前，“细”在过程，把教育者的焦点聚集到满足被教育者的需求上，以获得更高的效率、更多的效益和更强的竞争力，符合马克思主义理论发展的要求，符合学生发展的需要，符合因材施教的教育规律，是一种可操作可执行、且富有新鲜活力的教学模式。

[关键词]：思想政治理论课、精细化、教学模式、理念

随着科学技术的迅猛发展，新知识的产生呈几何级数增长，出现了知识“爆炸”和知识“老化”的现象。这种现象必然向思想政治理论课的教学提出严重的挑战。在瞬息万变的今天，思想政治理论课教学工作者如何适应现代化教学的需要，提高教学质量，是广大思想政治理论课教师共同面临的新问题。老子《道德经》说：“天下难事，必作于易，天下大事，必作于细”。精细化教学模式引进经济学的相关健全机制，合理的制度和机构，使高校资源得到有效配置，把学生的思想政治教育工作当作工作重心中的重心来做，真正落实教育育人的教学目标，将思想政治教育与技能培养统一起来，培养有远大志向，专业本领过硬的，对家庭，对社会，对国家有所贡献的21世纪新青年。

一、精细化管理概述

精细化作为现代工业化时代的一个管理概念，最早是由日本的企业在20世纪50年代提出的。精细化管理就是将管理的对象逐一分解、量化为具体的数字、程序、责任，使每一项工作内容都能看得见、摸得着、说得准，使每一个问题都有专人负责，而不是打乱仗。“精细”表现在管理的各个环节之中，每一个环节都不能松懈、疏忽，应该做到环环紧扣、道道把关。精细化管理是企业管理理念上的转变，精细化管理就是一种先进的管理文化和管理方式，精细不只是细节，还是一种意识、一种观念、一种认真的态度、一种精益求精的文化。

“天下大事，必作于细。”精者，去粗也，不断提炼，精心筛选，可以理解为更好、更优，精益求精。随时代的发展，对思想政治理论课老师提出了新的要求，必须

具务良好的从业技能，同时在教育实践中不断严格要求自己，努力提升业务能力，精通业务才能更好地应对时代发展的需要。细者，入微也，究其根由，由粗及细，以解释为更加具体，细针密缕，细大不捐从而找到事物内在联系和规律性。思想政治理论课教学内容要求重细节、重过程、重基础、重具体、重落实、重质量、重效果，讲究专注地落实每一个内容要点，内容学习上精益求精，要求认真做好每一个细节，力争最佳。从这个观点来看，思想政治理论课教学与精细化管理无论在工作人员还是工作内容的要求上都具有相融互通性，在本质要求上是一致的。

二、思想政治理论课“二精三细”教学模式

《中共中央宣传部、教育部：关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》(教社政[2005]5号)明确指出：“高等学校思想政治理论课承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务，是对大学生进行思想政治教育的主渠道。”思想政治理论课课堂教学是马克思主义学习的主阵地，思想政治理论课是对人进行思想教化和灵魂塑造的课程，要提高思想政治理论课的教学质量，应该寻求一种更有效率的教学模式。思想政治理论课精细化教学模式以专业化为前提、系统化为保证、数据化为标准、信息化为手段，“精”在事前，“细”在过程，把教育者的焦点聚集到满足被教育者的需求上，以获得更高的效率、更多的效益和更强的竞争力。

教学的成效具体体现在每个教学环节之中，特别是思想政治教育理论课。因此，实施“精细化教学”提高教学成效，就必须提高每个环节中的“质量”。斯坦尼斯拉夫斯基曾说“没有顽强的细心劳动，即使是有才华的人也会变成绣花枕头似的无用的玩物”。笔者根据精细化的精神提出精通教学业务，精准了解学生，细分教学对象，细分教学技巧，细化知识点的各个环节环环相扣的“二精三细”教学模式，切实提高思想政治教育理论课教学每个环节中的“质量”，追求“不求最大但求最强”的目标，重新明确并整合教学成效链条，提高教学效果。

（一）思想政治理论课教学“二精”模式

1、精通教学业务

对教师而言，精通业务是永无止境的，要精益求精，不断进取。学生刚刚迈入知识领域，求知欲旺盛，好奇心强，往往围着教师提出这样或那样的问题：上至天文，下至地理，古今中外，声光电化，无所不奇，无所不问。如果教师没有孜孜以求的好学精神和广泛渊博的学问，必然在学生面前目瞪口呆，无以对答，怎能满足学生求知的欲望呢？正因为如此，我们要求教师要有理论家分析、综合、雄辩之才，有艺术家想像、概括、表现之才，有科学家观察、试验、推理之才，专业知识务求精通，真正成为本专业的专家，更重要的还要求教师具有研究、探索人的复杂精神世界奥秘之才。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中写道：“教师所知道的东西就应当比他在课堂上要讲的东西多十倍，多二十倍，以便能应付自如地掌握教材，到了课堂上，能从大量的事实中挑选出最重要的来讲。”马克思主义理论是一个博大精深的科学体系，从横向看，至少包括马克思主义哲学、马克思主义政治经济学和科学社会主义三大理论体系；从纵向看，马克思、恩格斯创立马克思主义以来，历经马恩、列、斯、毛，到当代中国共产党历代领导集体，马克思主义从理论到实践，从一国模式发展到具有中国特色的马克思主义，从传统的社会主义到改革创新的社会主义，经过实践中的与时俱进和理论创新，马克思主义理论体系日渐得到完善、丰富和发展。思想政治理论课教师对马克思主义理论的掌握不能局限在某一领域或某个方面，从哲学、政治经济学、科学社会主义到道德、历史和文化，从马列主义、毛泽东思想，到中国特色社会主义理论体系，教师都必须有完整理解和系统把握。俗语云“登高望远”，“教师倒给学生一碗水，自己必须有一桶水”，说的其实就是教师在组织教学时必然要涉足大量的与教材相关的经典著作和理论专著，不断地给自己“蓄水”、“充电”，以做到有备无患。此外，对思政课教师而言，精通业务除了吃透教材，成功驾驭教材内容外，还必须关注当今社会的发展变化，关注国际国内的最新动态，关注自己和学生身边发生的新鲜事物和新情况、新问题，不断加大自己的知识储备和信息储备，淘汰落后于时代或不合时宜的知识点，补充反映本学科最新进展和学科前沿的知识内容，这样才能使自己掌握课堂教学的主动权，既丰富教学内容，扩展课堂教学的信息量，又不至于被学生的兴趣爱好牵着鼻子走，更不至于为了迎合学生口味而哗众取宠。

2、精准了解学生

作为一名教师，全面了解学生，关心学生的全方位，是我们的职责和任务。我们要相信学生是一个独立的个体，有着丰富的内心世界。只有靠近他们，才能真正了解他们的内心想法。老师不仅要了解学生普遍的认知水平，认知规律，还要了解孩子的学习特点、学习兴趣、动机等，面对活泼好动，积极向上，思维活跃的学生与认真好学，思维狭窄的学生，我们的教学思路就应该有所不同。对思政课教师而言，就要针对不同的学生采用不同的教法，讲授不同的内容，即所谓“因材施教”。因为高校思政课属于公共必修课，量大面广。从学校层次而言，有重点院校和普通院校的区别，有本科院校和高职高专的区别；从学生而言不但有文科、理科、工科、术科等学科的区别，还有不同专业的区分。为此，思政课教师应精准了解学生，从各个途径认识学生的各个方面，建立一个关于思想政治理论课的学习档案，以学习时间为轴，通过观察、谈话沟通、家庭调查，收集学生的学业成绩记录、为集体服务情况、纪律表现等方法全面了解学生的各个方面作为参照数据，详细记录该学生长期思想政治理论课学习的情况，时刻掌握学生的学习动态，分析学生情况并制定相应的教学策略，使教学的维度（进度、深度、广度）与学生的维度（不同学校层次、不同学科、专业）相吻合，务求提高学生学习效果，让学生尽可能地彰显个性，闪耀其思想的火花。

（二）思想政治理论课教学“三细”模式

1、细分教学对象

《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中提出，“坚持以人为本，贴近实际、贴近生活、贴近学生，努力提高思想政治教育的针对性，实效性和吸引力、感染力，培养德智体美全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人”。思想政治理论课承担了为社会主义培养思想合格的建设者和接班人的任务。然而，学生思想的发展在社会发展的环境不同，自身发展过程不同，生活环境的不同，会出现不同的发展趋势，思想政治教育理论课如不坚持以人为本，贴近实际、贴近生活、贴近学生，就来会有好的教育效果。细分教学对象，根据学生的发展情况和阶段进行合适的教学，必能事半功倍。

马克思主义人本论思想指出“人的根本就是人本身”，根据人的发展需求进行细分教学对象细分，做到“精”在事前，“细”在过程，精准把握学生，建立学生思想政治理论课学习档案，科学地把学习水平相似、学习态度相近等条件相近的学生分成相应的组别，让教师更好地了解学生学习思维动态，时刻掌握学生的学习情况，全面了解学生在求学生涯中思想政治理论课的学习过程及进步情况。通过建档方式细分教学对象，让教师更好地了解学生，从而制定相应的教学内容及教学方式，并让教育者的焦点聚集到满足被教育者的需求上，针对学生情况策划相应的教学方法与案例，以获得更高的效率、更多的效益。

2、细分教学方法

教育学理论一方面强调“有教无类”，另一方面也强调“教无定法”。教师肩负着传道、授业、解惑的重任。以学科教研组和备课组为依托，通过研究学科课标和学科教材，采取调整、改编、整合、补充和拓展等多种措施，更新及提高教师的授业之法，使自己的知识为学生所接受，变成学生自己的知识，这是对教师教学方法的一般要求。对思政课教师而言，面对不同层次的学生，应该采用不同的教学方法。一部分学生理论素养较高，具有一定的理论功底，他们对较高深的理论有一种本能的钻研和探究的欲望，教师可以搞一些研究式的教学，引导他们多读马克思主义经典著作，读古今中外的名家名著，借以加深对教材中若干重大原理和重要观点的理解和接受，使教学的内容深入浅出；大部分理论素养不高的学生对抽象的理论感到晦涩、枯燥，甚至敬而远之，教师应采用案例教学、讨论式教学、互动式教学等多种教学方法，从学生熟知的甚至可感知的实际事例出发，激发学生的听课欲望，使教学的内容浅入深出。不仅如此，即便是同一种教学方法，针对不同的学生也有不同的运用方法，比如案例教学是思政课教师比较普遍采用的也较为行之有效的方法，但在本科院校和专科院校就应该有不同的做法。本科院校采用案例教学主要是培养学生独立思考的能力，更多地体现学生的主体性；而专科院校采用案例教学则主要应该是通过一些感性的东西帮助学生加深对抽象理论的理解，更多地体现教师的主导性。

3、细化教学重点的落实

当代大学生生活在一个改革开放的时代，一个信息传递网络化的时代，一个科学技术迅猛发展的时代，他们的思想十分活跃，思考的问题极其广泛。他们对改革开放，对发展社会主义市场经济等现实的政治、经济、社会问题很关心，而且一个突出的特点是对新事物接触快、反映迅速、不唯书、不唯上、不唯师。但由于年纪轻、阅历浅、涉世不深，在世界观、人生观、价值观等方面存在着这样那样的问题。因此，教师要从学生的思想实际出发，针对不同的课程确立不同的教学重点并通过具体的教学环节加以落实。比如，“思想道德修养与法律基础”课教师应将传统的爱国主义教育与经济全球化的现实结合起来，教育学生正确认识全球化背景下国家观念和爱国主义的新内涵；“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课教师应将毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系两大理论成果关联起来，教育学生正确认识毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的关系，正确认识改革开放前后两个历史时期的关系，促使学生学会运用马克思主义的立场、观点和方法看待改革开放的巨大成就和现实问题，理解和接受对马克思主义的继承、坚持和发展、创新的关系。落实教学重点，可以通过改进或改革课程作业的设计、布置、批改和讲评，激发学生作业和学习的兴趣，进而加强知识点的落实，提高教学效益和质量；也可以通过加强学习小组管理，发挥学习小组的作用，利用学习小组抓落实，建构与思想政治理论课新版教学大纲相适应的合作学习模式，明确组员的责任分工，层层分解，层层落实；还可以将教材内容整合为若干个专题，明确每个专题的教学要点、重点和难点，通过理论讲解和实践教学相结合的教学方法，提高知识面点的落实效果。

三、思想政治理论课精细化教学模式的可行性

思想政治理论课精细化教学模式是个性化时代发展起来的新颖的教学方法，是尊重差异，尊重个性的表现，符合马克思主义理论发展的要求，符合学生发展的需要，符合因材施教教育规律，是一种可操作可执行、且富有新鲜活力的教学模式。

（一）思想政治理论课精细化教学模式符合马克思主义理论的要求

具体问题具体分析就是马克思主义活的灵魂。要求人们在做事、想问题时，要根据事情的不同情况采取不同措施，不能一概而论，是人们正确解决矛盾的关键。思想政治理论课精细化教学模式符合具体问题具体分析的要求，教师根据学生不同的学习情况进行相应的教学，具体情况具体分析，把握学生的特殊性，做到更好地解决矛盾。

思想政治理论课精细化教学模式是以学科教研组和备课组为依托，通过研究学科课标和学科教材，采取调整、改编、整合、补充和拓展等多种措施，根据现实的学生情况进行分析，掌握各种学生学习状况的特殊性；运用其发展长途中的每一个过程矛盾的特殊性，把学生学习思想政治理论课作为一个过程，建立相应教学档案，把这个过程中区分为若干阶段，而每一阶段上矛盾的特点是不相同的，要认真分析研究，不可一律对待，做到具体问题具体分析，使教师的教更加适合学生的学，也就是教师的教学设计必须立足于学生的认知基础。只有客观地对学生的学习过程进行具体的分析，方能正确认识学生现在的学习状态，教育者只有从实际出发，具体地分析学生学习思想政治理论课矛盾的特殊性，才有可能认识学生学习发展的特殊规律，才能制定出最好的教育学生的正确方案，做到尊重学生，实施差异走班、差异评价和动态管理等措施，极大地激发各层面学生学习的积极性，使不同学生在原有的基础上取得明显的进步。

因此，思想政治理论课精细化教学模式的提出是符合时代的要求的，是马克思主义理论的一种实践形式，具有深刻的教学意义和社会意义，是实现思政课教学可持续发展的有效模式。

（二）思想政治理论课精细化教学模式符合学生发展的要求

学生从进入学校的那一天起，本然就存在着差异，也有着不同的个性。学生在不同的时期会出现不同的实际情况，如知识面的增长，生理及心理的变化，学习的兴趣等。《中庸》开篇就说：“天命之谓性，率性之道，修道之谓教。”尊重差异与发展个性，实施相应有效的教育，则符合了教育之道，从而更好地促进学生的发展。教师在教学上没有相应地根据学生的情况进行调整教学策略及措施，是无法取得良好的教学效果的。

思想政治理论课精细化教学模式尊重差异，发展个性，坚持从学生学习和发展的需要出发这一教育思想，努力寻求继承与创新的统一，从学生实际出发提出和实施细化教学教育，以学生发展为本，是落实“以学定教”新课改理念，不断优化学习的过程，也是使教学真正成为学生不断探索，不断建构，不断发展，不断成长的过程。

（三）思想政治理论课精细化教学模式是因材施教教学规律的内在要求

思想政治理论课精细化教学模式是教师根据学生的情况来调整教学内容及教学方法的一种教学模式。主要是通过扭转教师照本宣科地讲述教材的传统教学方式，真正实现教材体系向教学体系的转化，使教师的教学语言转化为学生可接受的话语，以满足不同层次学生的学习需求。只有这样，学生才能学得会；学得会，学生才会愿意学，才会有信心继续学、主动学。

教师应该从关注学生的差异出发，承认与接受差异，发现与研究差异，因材施教，成就个性，从而使学生获得不同领域的成功，逐步形成自主自信、积极向上的人格特征。精细化教学在施教对象上针对每一个学生，真正体现着教育的公平；在教育内容上德智体美全面发展，诠释着素质教育的要求。从这一点来讲，精细化教学是追求学生潜能发现和发展的教育，是追求学生自主发展、自我完善的教育，是最大限度实现教育过程和结果公平的教育。

总之，思想政治理论课精细化教学模式符合时代的要求，是马克思主义理论的一种实践形式，具有深刻的教学意义和社会意义，是实现可持续发展的有效模式。

姓名：李智锋

性别：男

出生年月：1982-02-16

籍贯：广东省湛江人

单位：肇庆医学高等专科学校

职称：讲师

研究方向：从事高校马克思主义理论与思想政治教育教学与研究工作

参考文献：

[1]贾少英.试论优化思想政治理论课教学设计的几个着力点[J].思想理论教育导刊,2011，（1）

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