中华优秀传统文化融入高中物理教学研究

中华优秀传统文化融入高中物理教学研究

肖和又

湖南省洞口县第二中学 ,湖南 邵阳 422302

摘要：在高中物理教学中，融入中华优秀传统文化对于提高物理教学水平，培养学生物理学科核心素养具有重要意义。本文结合笔者实际教学经验，着眼于高中物理教学情况，利用文献研究法、调查法，阐述中华优秀传统文化融入高中物理教学意义，说明中华优秀传统文化融入高中物理教学原则，并提出几点中华优秀传统文化融入高中物理教学主要策略，希望可以借此文和业内展开交流，以促进高中物理教学水平得到共同提升。

关键词：中华优秀传统文化；高中；物理教学

中华优秀传统文化是中华民族在世界立足的根本，是提高我国国际竞争力的重要支撑。传承中华优秀传统文化对于我国社会经济未来可持续发展具有重要意义，在教学中融入中华优秀传统文化，可以培养学生的文化意识、民族意识，以推动文化传承，同时，还可以提升教学质量，以高效完成物理学科教学任务。

一、中华优秀传统文化融入高中物理教学意义

在教学中，融入中华优秀传统文化意义主要为：（1）丰富课堂教学内容。在传统教学中，教师教学内容主要来源于教材，但教材内容具有一定局限性，且一些内容与学生现实生活具有一定距离，学生理解难度较大，融入中华优秀传统文化可以让物理教学内容突破教材限制，拓展学生物理学科知识体系，与此同时，学生在成长历程中会受到中华优秀传统文化的感染，利用此种方法还可以帮助学生理解所学知识。（2）提高学生学习兴趣。在教学中融入中华优秀传统文化可以为学生带来学习新鲜感，在内容上吸引学生学习注意力，提高学生学习兴趣，与此同时，为生动展示中华优秀传统文化内容，高中物理教师需要使用多种模型、实物，或是利用多媒体技术，以革新高中物理课堂教学方法，在形式上提高学生物理学习兴趣。（3）培养学生道德素质。中华优秀传统文化中蕴含丰富的德育要素，如爱国主义要素、自然和谐要素等，利用此类德育要素，高中物理教师可以在物理教学的同时为学生实施道德教育，以培养学生道德素质，兼顾智育与德育，以促进学生未来综合发展^[1]。

二、中华优秀传统文化融入高中物理教学原则

在中华优秀传统文化融入高中物理教学时，高中物理教师应遵循基本原则为：（1）科学性原则。在选择中华优秀传统文化内容时，高中物理教师应遵循科学性、严谨性原则，一方面，高中物理教师应考量中华优秀传统文化内容与物理学科知识内容之间的联系，保证文化应用可以切实提高教学任务完成质量，另一方面，高中物理教师应保证传统文化内容依然可以指导学生现实生活，避免出现和现实脱钩问题。（2）系统性原则。高中物理教师应遵循系统性原则，对中华优秀传统文化融入制定科学规划，避免出现文化盲目融入问题。（3）共振性原则。共振性原则主要指的是高中物理教师在教学过程中，应保证自身对选择中华优秀传统文化的了解程度，以自身言行去感染学生，激发学生对中华优秀传统文化的学习兴趣。（4）激励性原则。学习中华优秀传统文化对于学生个人未来综合发展具有重要意义，在课堂教学过程中，应遵循激励性原则，鼓励学生去自主探索中华优秀传统文化中蕴含的物理知识，分析物理知识中蕴含的文化要素，促进学生自我成长^[2]。

三、中华优秀传统文化融入高中物理教学策略

（一）营造良好教育氛围

1.构建生动教学情境

构建生动教学情境可以为学生营造良好传统文化教育氛围，同时可以帮助学生转化抽象物理知识为形象教学内容，培养学生道德素质。例如，在“能源与持续发展”的教学过程中，教师就可以为学生介绍每次能源革命为生活、社会发展带来的积极影响，同时可以举例讲述能源革命带来的环境污染问题，如切尔诺贝利核泄漏事件让整座城市变为“死城”等，让学生受到震撼，让学生得知科技发展是一把双刃剑，如果无法正确使用能源，就会让人类社会、自然环境产生灾难，为强化教学效果，培养学生环境保护意识，教师还可以融入中华优秀传统文化内容，首先，教师可以融入儒家思想“天人合一”理念以及重视节物理念，为学生讲解“树木以时伐焉，禽兽以时杀焉”等生物协调理论，告知学生遵循自然规律对于社会可持续发展重要意义；其次，教师可以融入道家思想崇尚自然、尊重生命理念，为学生讲解“天地与我并生，万物与我为一”等理论思想，让学生产生维护生态和谐的自觉意识；除此之外，教师还可以融入佛家思想中的爱护自然、报众生恩理论，让学生获得践行环保理念启示。

2.引导学生自主学习

引导学生自主学习可以让学生学习主体地位得到充分尊重，同时可以调整课堂教学模式，为学生营造良好教学氛围。如《管子·宙合》中时间为宙，空间为合，如《墨子·经上》中“宇，弥异所也；久，弥异时也。”，以让学生在中华优秀传统文化学习中培养个人时空观，认识古人才能，拓展个人视野，并激发学生民族自豪感^[3]。

（二）拓展课堂教学内容

高中物理教师可以应用中华优秀传统文化拓展课堂教学内容，为学生创设传统文化教育载体，首先，教师可以在教学中融入我国物理学发展史内容，此类内容本身就蕴含着中华优秀传统文化，利用此类文化，可以在物理知识教学中培养学生文化素养。其次，高中物理教师可以在教学中应用中华优秀传统文化，为学生设计教学实践活动，例如，为学生设计“桥梁研究”实践活动，指导学生探讨中国古代桥梁建设成就及桥梁建设思想，利用废品制作桥梁模型，就可以让高中物理力学教学内容变得更为丰富；最后，高中物理教师可以为学生研发校本课程资源，并融入地方传统文化，让学生探究地方传统文化习俗中蕴含的物理知识，培养学生地域认同感^[4]。

（三）教授科学学习方法

在高中物理学习中，学习方法的选择与应用会影响学生学习效果，教师可以融合中华优秀传统文化，教授学生科学学习方法，促进学生物理学科自主学习。例如，在高中物理学科学习中，类比方法的应用就可以让学生透彻理解所学物理知识，让学生衔接好所学物理学科新旧知识，完成电场、磁场、重力场类比学习以及V-t图、F-t图及P-v图类比学习工作，在此过程中，教师可以为学生讲解《易经》中的类比思维方法，让学生了解《易经》中类比思维对于我国古代科技发展、人文学科发展的重要影响，提高学生对类比方法、类比思想的重视程度，引导学生自主感悟类比方法应用要点。

（四）开展物理实验活动

在高中物理教学中，开展物理实验活动可以加深学生物理学科学习理解，融入中华优秀传统文化，可以在物理实验活动中培养学生的探究精神、求是精神。例如，在实验活动中，引入“吾将上下而求索”“不入虎穴焉得虎子”等名言诗句，告知学生亲身实践对于个人成长的重要意义，就可以规范学生开展物理实验活动的严谨态度，保证实验活动顺利开展。

结束语

综上所述，中华优秀传统文化融入高中物理教学具有丰富课堂教学内容、提高学生学习兴趣以及培养学生道德素质的重要意义，高中物理教师通过营造良好教育氛围、拓展课堂教学内容、教授科学学习方法以及开展物理实验活动的主要策略，可以有效融入中华优秀传统文化内容，以高效完成教学任务，促进学生未来健康成长。

参考文献：

[1]刘雅柔,刘付莉.新媒体时代下优秀传统文化的传播研究[J].传媒论坛,2020,3(20):134-135.

[2]张雨珂.中华民族优秀传统文化融入学校教育研究[J].教育教学论坛,2020(39):90-92.

[3]孙利元.新课程背景下高中物理教学中德育渗透的路径[J].西部素质教育,2020,6(07):48-49.

[4]王文建,刘芳.基于“文化生态”的高中物理课堂教学重构[J].中学物理教学参考,2019,48(22):74-75.

本文为湖南省教育科学研究工作者协会课题：中华优秀传统文化融入学科教学的理论与实践研究阶段性成果（编号：XJKX18B110）