构建小学语文高效课堂的策略

构建小学语文高效课堂的策略

卢美

广西河池市 罗城仫佬族自治县小长安镇中心小学 546414

摘要：高效课堂是有效教学的高级发展阶段，是指在教学成本最小化的前提下获取最优秀教学效益的一种新型课堂，体现的是发展性教学思想，追求的是学生的综合、长远发展。因此，小学语文教师要积极构建高效课堂，为学生实现学习进步提供一个良好的教育平台，切实发挥本学科的工具性、人文性教育功效。本文将从巧借多媒体，营造良好课堂氛围、注重教学形式的多样性，激发学生学习兴趣、探究合作，彰显个性、加强和学生的沟通交流，深入了解学生、课后注重“教学反思”，是构建高效课堂的推进器五个方面来分析小学语文教师应该如何构建效课堂，从而切实完善本学科的教学效益。

关键词：小学语文；高效课堂；策略

引言：高效课堂是指利用最短的时间、投入最少的精力取得最大的教育成果，短时高效地完成教学任务和教学目标。在高效课堂中，课堂时间被最大限度地合理利用，减少了课上时间的浪费，学生的学习积极性被更加充分地调动起来，课堂氛围活跃，学生学习的自主性大大提高，课堂教学效果事半功倍。小学语文教师需要科学合理地建设小学语文高效课堂，提升小学语文教学的效率和质量，为学生进行更深层次的学习节省出时间。

1. 巧借多媒体，营造良好课堂氛围

小学生年纪小，对知识的理解和掌握有限，更易于接受直观形象的事物。在传统的课堂教学过程中，受到教学条件等因素的影响，教师所采用的教学方式单一，无法给学生们提供直观、形象的教学情境，整个课堂教学显得单调、枯燥。所以，教师在教学过程中，要科学应用多媒体，营造利于学生们学习的环境，丰富课堂教学内容。将传统的以教师板书的方式以视频、图片、文字等多种形式呈现出来，吸引学生们的注意。如在教学小学二年级语文《黄山奇石》这篇课文时，我借助多媒体导入新课，播放有关黄山的风光短片，让学生们观看、欣赏，并让学生们说出看到了什么。在讲到黄山奇石时，我让同学们抓住其中比较典型的几处景点来介绍，并用多媒体图片演示讲解，让同学们说出自己的感受。在此过程中，同学们都表现得非常积极：“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”……同学们讲得非常认真。在同学们说出自己感受的过程中，我还借助多媒体播放与文章内容相关的音乐，让学生们在轻松愉悦的环境中学习语文，感受语文的魅力，并综合文字讲解，激发学生求知欲望，提高高效课堂教学效率。

二、注重教学形式的多样性，激发学生学习兴趣

教师要从教学的形式入手，采用丰富多样的教学手段，最大限度地激发学生的学习热情。教师要根据学生所处的年龄段选择和教学内容以及学生认真程度相匹配的教学方法。在教学形式的使用上，教师可以融入情境教学法、多媒体教学法以及小组讨论等方式，将知识以多维度的形式展现出去，并让学生能够更多地参与到学习过程中，加深学生对于语文学习内容的感受，从而形成情感上的共鸣，提升学习兴趣。只有学生对于学习语文知识有着强烈的兴趣之后，学习效率才能够提升。

三、探究合作，彰显个性

教师在语文教学中应尽量规避形式主义，多考虑实际需求。语文教育不是一蹴而就的，教师需要循序渐进地推进教学过程，确保学生能够在课堂上切实掌握知识。教学需要教与学的配合，展现学以致用的效果。外化知识的过程指，学生将脑海中的知识加工出来，表现为演、画、说与写，在实践中发挥和巩固自己的才华与知识，使学生的主观意识在客观世界中得到淋漓尽致的展现。教师可以让学生用多种方式参与课堂，让学生用喜欢的方式参与活动。比如学习《为中华之崛起而读书》这一课时，很多学生在阅读完课文后，对文中感人肺腑的爱国精神、情怀和意识充满了向往。此时，教师可以安排学生用角色扮演的方式进行演绎，让学生诉说对课文内容的理解。学生通过这种方式迸发了灵感，升华了情怀和思路。

四、加强和学生的沟通交流，深入了解学生

教师对学生的深入了解是合理安排教学计划和进度的前提条件。小学语文教师不能盲目地根据自己的想法进行授课，而要充分考虑到学生的实际学习和理解情况，这需要教师在课堂上加强和学生的沟通交流，了解学生在学习中的困难和对知识的掌握情况，然后更具针对性地调整自己的教学计划，提升课堂教学质量和教学效率。同时，教师在加强和学生沟通交流的过程中，还可以拉近师生之间的关系，减少师生之间的隔阂，营造轻松愉悦的课堂氛围，从而提高学生学习效率，有利于小学语文高效课堂的改进和提高。

五、课后注重“教学反思”，是构建高效课堂的推进器

优质高效的小学语文课堂教学是一个过程，也是一种理念，教师必须立足于学生，让学生积极参与语文学习，实现有效、多向、高质量的互动，从而达到这一最终目标。例如，教学《翠鸟》时，可在课后让学生从课本、网上查找有关翠鸟的资料，教师可启发学生思考：翠鸟到底有哪些具体生活习性呢？教师为了继续培养学生的自主探究能力，不把答案告诉学生。这样的教学反思，实现了课堂向课外开放让学生带着问题从课外转向课内，再走向课外，培养了学生的研究兴趣，发展了学生的创新能力，努力构建课内外联系、校内外沟通的语文教育体系，改变了以往语文教学自我封闭、与社会隔绝的状况。教学反思是课堂教学再认识、再提高的过程，但现实中许多教师往往做不到，上完一堂课就以为任务完成、万事大吉。而事实上，大凡优秀的教师都非常重视课后反思和反馈，并在教学中长期坚持思考的习惯，不断地反思教学。

结语

对于教学活动来说，有效教学是最终的追求和目的之一，为切实提高小学语文教学的有效性，语文教师需要充分考虑问题，要切实提高学生的语文学习效果、效益。教师需要按照授课教材的条件和内容转变教学理念，突出学生中心地位。发挥学生主观能动性，调动学生学习的积极性和主动性。要用学生喜欢、熟悉的方式开展活动，刺激与激励学生，提升学生的领悟能力，保障教学效果。

参考文献

[1]王云平.教材改革背景下小学语文高效课堂的新解读[J].华夏教师,2019(35):84-85.

[2]王慧.如何提高小学语文教学的有效性[J].中国教师,2019(S2):88.