高校非学历继续教育高质量发展的可行性探析

高校非学历继续教育高质量发展的可行性探析

袁兆凯

中国石油大学（华东）教育发展中心 山东青岛  266580

摘要：高校非学历继续教育在国家推进学习型社会建设的过程中发挥着不可替代的作用。大力发展非学历继续教育既是满足社会成员个性化发展的需求，也是高校继续教育转型的需要。当今高校非学历继续教育的面临前所未有的发展机遇，本文在探讨发展高校非学历继续教育必要性的基础上，对其高质量发展提出可行性建议。

关键词：高校，非学历继续教育，高质量发展

一、高校非学历继续教育高质量发展的必要性

（一）社会经济发展的诉求

当前，我国进入全面建成小康社会的决胜阶段，面临社会文明程度显著提高的客观要求。党的十九大报告明确提出，“办好继续教育，加快建设学习型社会，大力提高国民素质”， 进一步明确了继续教育的重要地位。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出，“更新继续教育理念，加大投入力度，以加强人力资源能力建设为核心，大力发展非学历继续教育”，明确提出将非学历继续教育作为落实人力资源能力建设的重要途径。

（二）高等教育内涵发展的要求

十九大报告提出要“实现高等教育内涵式发展”，这不仅是对普通高等教育提出的要求，也是对作为高校人才培养体系一部分的继续教育提出的要求。作为高校继续教育的重要组成部分，作为与经济社会结合更为紧密的教育形式，作为面向人群更为广泛、方式更加灵活的教育方式，实现非学历继续教育的高质量发展势在必行。

二、高校非学历继续教育高质量发展的可行路径

（一）探索多样化的合作服务模式

一是关注国家政策和发展动向，主动服务和融入国家发展战略的大格局，加强政策需求和社会需求的分析，主动对接各企事业单位，提供针对性培训服务。二是加强与政府对接，建立顺畅的校企、校地对接渠道，不断拓展服务面向，输送更为广泛的教育资源。三是校外资源的遴选和整合，建立校外继续教育基地，实现优优结合，承担培养多样化人才的职能，满足区域经济发展对各层次紧缺应用型人才需求，不断延展服务链条。

（二）构建标准化的组织管理流程

一是制定工作规范，加强节点评价。高校面向非学历继续教育开展全过程监管，着力把控客户服务、项目研发、项目实施等关键环节，明确观测点、质量标准，建立“可观可测、可评可改”的工作规范评价体系，以定量为主、定性为辅，定期进行质量监督、检查、评价、考核。二是加强项目过程管理。高校非学历继续教育须严格落实合规办学、高质量发展、品牌发展的办学理念，对项目启动、项目建设以及项目实施的诸多环节进行统一协调和监管，不断提供工作信息化建设，不断推进项目管理、课程管理、师资管理、学员管理、证书管理以及档案管理等于一体的线上管理，提高了培训管理的规范化和标准化。

（三）整合、研发各类培训资源

一是培育特色鲜明的品牌项目群。立足社会需求，通过对培训内容、教学方式、教学资源等方面的持续研究与建设，不断加强项目迭代与优化改进，强化培植精品意识、注重项目内涵建设，建设一批需求旺盛、针对性强、层级清晰、课程体系完整、教学模式灵活多样的品牌特色项目群。二是加强师资队伍建设。学校须建立完善的非学历继续教育师资队伍管理办法，严格教师聘任制度，加强与校外各行各业的交流与联动，充分发挥师资的整合优势，形成“以项目和课程需求为导向，学校教师、企业专家、科研学术与培训机构专家相结合”的师资队伍。建立随堂听课、课程满意度调查等灵活有效的考评办法，确保教学质量。三是加强与企业的交流，建立继续教育教学实践基地。服务业务发展，遴选优质社会资源，建立专业技术类、党性教育类、乡村振兴类等满足各项项目需求的实践教学基地，丰富培训内容，增强学员体验感，提升培训效果。

（四）建设专业化的培训实施团队

为适应非学历继续教育不断发展的需要，高校应创新发展机制、搭建队伍培养平台，建立专业结构合理、分工明确、职能清晰且工作经验丰富的培训管理团，并建立校内外学习培训与调研交流机制，进行不定期培训与分享交流，不断打造具有项目策划、课程研发、质量管控等专业能力的培训团队，确保管理团队的专业化和职业化。

大力发展非学历继续教育是新形势下社会发展的客观需求，实现非学历继续教育高质量发展是时代所需。构建了多样化的服务模式，才能不断拓展高校非学历继续教育的服务领域；建立了标准化的管理流程、整合各类培训资源、建立专业化管理队伍才有可能实现非学历继续教育的可持续发展。虽然在发展中还存在一些困难，但在国家大力推进和重视下，非学历继续教育必将迎来更加快速更加健康的发展。

参考文献：

[1]严继昌.更加公平,更高质量——问题导向下的继续教育转型发展思考[J].开放学习研究,2018（8）.

[2]李然.T石化集团员工在线培训模式优化研究[D].浙江工业大学,2018.

[3]许莉等. 基于“互联网+”的非学历继续教育培训模式探析[J].教育现代化,2019（1）.

[4]丁莉婷. 新形势下高校非学历继续教育发展定位探析[J].高等继续教育学报,2019（8）.

袁兆凯（1982.6），女 汉族 山东淄博人，硕士，从事成人继续教育方面的工作和研究

毕业院校：中国石油大学（华东）