小学数学深度学习的教学意义和策略探究

小学数学深度学习的教学意义和策略探究

胡建飞

云南省红河哈尼族彝族自治州弥勒市弥阳镇中心学校 652399

摘要：在小学，数学是教学中的重要内容。不论是小学还是中学，教师都会强调数学的重要性，这就明确表明了数学在小学教学中的地位。通常小学数学是比较简单的，知识也容易让学生理解和掌握，但是具有很强的开放性，其根本目的就是为了激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维能力。因此，教师在教学的过程中，要结合学生的实际情况帮助学生进行深度学习，并且教师要规范自身在课堂的教学行为，将学生以后的学习和发展作为教学的出发点，来对数学知识进行教学，从而进一步培养学生的思维创新能力。

关键词：小学数学；深度学习；教学意义；教学策略

引言

深度学习是在老师的引领下，学生围绕具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。在这个过程中，学生掌握学科的核心知识，理解学习过程，把握学科核心思想和方法，形成积极的内在学习动机，形成健康向上的情感、态度、价值观，成为既具独立性、批判性、创造性，又有合作精神的学习人。在数学课堂上，要提高教学的有效性，就不能让学生只限于接受、记忆、模仿和练习，而要倡导学生主动探究、学会学习，并非教师教得如何深，而是学生将知识技能的学习与已有经验、知识相融合，就是要给予学生充足的时间和空间，让数学的学习更有深度，课堂教学效益更高。

（一）深度学习的教学意义

1.1培养创新意识

创新是指批判性学习并进行再创造的过程。学生在学习过程中，容易形成固化思维，以课本和课堂教授内容为准，缺少思考和质疑。具备创新能力的学生可以将复杂的数学问题简单化，另辟蹊径找出解题技巧。深度学习便是培养具有批判意识的优秀学习者，这需要教师通过启发式教学进行引导。一方面，教师需要尊重学生的想法，重视学生的疑问，引导他们合作讨论，开展头脑风暴。另一方面，教师还可以引导学生将数学知识转化为图形关系，树立数图结合的学习技巧。

1.2深度学习帮助学生建构意义

抓住本质，去除非本质的干扰，这是对学习内容和学习对象进行深度加工的过程。认识或把握事物的本质不能仅仅通过教师对事物的一些简单的文字描述，更多需要学生通过质疑、探究、验证、辨析、体验等活动去感知。教师应帮助学生把握知识的本质属性与内在联系，在建构概念与意义时，既要给出学习内容的标准正例，同时也要给出非标准反例，这样才能让学生对学习内容建立一个清晰完整正确的概念。例如，在帮助学生建构“角”的概念的时候，要避免让学生有“角是尖尖的”这种片面的认识。教师不仅仅要呈现标准正例———锐角，同时还要提供非标准正例———直角、钝角、平角、周角、零度角等，唯有这样才能帮助学生建立清晰的“角”的概念，即角是一个端点引出的两条射线所组成的图形。

（二）深度学习的教学策略

2.1利用小组合作引导学生主动思考

在小学数学教学中，教师不能只为了考试成绩而教学生，而应该为了学生的学习需求而教学生。由于小学生年纪小，上课注意力不集中，因此教师就要根据学生的特点组织教学活动，引导学生积极参与到课堂教学中。在教学中，教师可以将学生进行分组，利用小学生爱表现的心理让学生主动参与到小组活动中，从而提高学生的思维创新能力。

例如，在学生学习四年级数学上册《可能性》的过程中，教师可以将学生分成几个小组，让小组里的学生依次进行摸球、猜球等活动，并让学生根据自己的学习任务与同学进行交流，然后对这个过程进行分析和总结，这样学生就能进一步感知事件发生的可能性。教师采用设置任务的教学方法，引导学生积极主动地参与到课堂教学中，可以帮助学生深刻地理解数学知识，从而进一步提高自身的数学能力和思维能力。

2.2身份转换教学，促使学生深度学习

所谓身份转换教学，指的是教师在开展数学知识教学的过程中，将自身的身份与学生的身份进行转换，即自己扮演学生的角色，而学生扮演教师的角色进行知识教学。这样不仅能够促进学生主动思考和学习知识，而且还能够有效降低教师的教学压力。具体而言，教师需要在进行知识教学之前，先让学生对次日所要学习的知识进行预习，并引导学生想一想自己如何讲解该部分知识，以使学生做好身份转换的准备。在学生进行知识讲解的过程中，教师不要打断学生的讲解思路，但是可以允许学生进行提问，以促进学生对所学知识的学习与交流。此时，教师可以对学生的想法进行记录，以备于最后补充。在学生讲解结束之后，教师要针对其中的问题以及不足进行补充，同时也要对学生在知识讲解中的闪光点进行表扬，从而鼓励学生更好地开展“教学”工作。

结束语

总之，小学数学教学应积极践行深度学习理念，开展深度学习日益成为小学数学教学改革的核心方向。开展深度学习，提高学生在课堂中的主体地位，有助于教师关注学生间的差异，引导并启发学生主动探索思考。当然，开展深度学习对教师有着较高的要求，它要求教师有一定的钻研能力，并能够反思和总结自己在教学过程中的不足。

参考文献

[1]邓裕霞.基于核心素养的小学数学“深度学习”教学策略[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（西安会场）论文集（二）.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2020:90-92.

[2]田欢.基于深度学习的小学数学教学策略探析[J].延边教育学院学报,2019,33(06):164-165+168.

[3]黄晓佩.谈小学数学教学深度学习的教学策略[J].华夏教师,2018(30):59.