幼儿园小班区域游戏活动的指导策略

幼儿园小班区域游戏活动的指导策略

陈文兰

惠安县崇武中心幼儿园 362131 摘 要：区域活动作为幼儿园教育中的重要组成部分，对幼儿的身心发展有着举足轻重的作用。它以其独特的“自由、自主、宽松、愉快”的活动形式深受幼儿的欢迎，为幼儿提供了充分的自主活动的表现机会，最适合让幼儿进行个性化的学习，从中凸显其优势智能。

关键词：幼儿园；小班；区域活动；有效指导

幼儿园小班主要以养成教育为主，培养孩子良好的生活、学习习惯和生活、活动技巧等，一言以蔽之，就是我们常 说的生活常规和学习常规。而小班时期，幼儿刚入园，抽象思 维不完善，我们要通过他们感兴趣的活动来吸引他们参与活 动，然后在活动中通过启发和指导，让他们通过实践增长技 能。为此，幼儿园都开展区域活动为幼儿积极创设一个多样 化、多功能、多色彩的环境，让他们通过互动和实践来发展各 方面能力。教师作为幼儿区域活动的指导者、启发者和引导 者，要结合幼儿的认知规律和实践能力，针对性地做好活动 指导。鉴于此，本文结合教学实践，从活动前和活动中两个方 面说一说，教师如何做好区域活动指导。

一、区域活动开展前的指导

区域活动看似散漫，其实有很强的启发性和针对性，所 以开展前要有充分的准备，也就是活动前指导。下面我从活 动主题的确定和制订区域活动规则两个方面分析一下如何 做好小班区域活动开展前指导。

（一）优选主题

区域活动应该结合幼儿的实际情况给他们提供针对性的活动，鼓励幼儿自主地选择和体验活动，获得知识和技能。 但是一个班十几个幼儿，必然存在兴趣取向、认知能力和动手能力等方面的差异，所以，活动前指导要能尊重幼儿的个体差异，设置能满足不同幼儿认知需求的活动形式。这样才能体现和落实《幼儿园工作规程》所提出的“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功”的精神，体现幼儿的活动主体地位。

具体操作中，要充分尊重每个幼儿的意见，让他们在我们设定的区域活动中结合自己的情境进行自主选择。这就需要我们在设置过程中结合小班的年龄和学习特点，设置不同内容和形式的宽松、自主、愉悦的游戏活动，为幼儿提供多层次、 多玩法的活动材料，这样才能实现区域游戏与主题活动有机结合，让幼儿在系统化的活动中交流、探索、体验和发展。

（二）制订规则

无规矩不成方圆，规则不但能维持游戏正常进行，还承载 着特有的教育意义，幼儿在游戏中通过遵循规则可以锻炼他 们的自我约束能力和协调、组织等方面的能力。所以，在教学 过程中我们要结合幼儿的认知情况设定游戏规则，既保证游 戏秩序，又让孩子们得到锻炼。如娃娃家空间有限，可以规定 按照小脚印的数量来控制进入的幼儿数量。这样不但让孩子 们懂得遵守规则，养成自律的好习惯，更能诱导他们懂得在生 活中运用数学解决实际问题。

二、区域活动中的指导

幼儿的动手实践能力和理解能力相对比较低，所以在区 域活动中，我们要注意结合他们的实际认知状况和动手能力 等特点，进行针对性的启发和指导。科学的指导方法能让儿童 产生积极的学习和活动实践情趣，生成良好的教育效果。具体 我们可以从以下几种方式进行指导。

（一）示范引导

最初的学习本质就是模仿，幼儿的模仿能力很强。所以在游戏活动时，教师可以和幼儿打成一片，和他们平等友爱地一块分享材料和玩具，看似各玩各的实际是给他们做示范和榜样。做的时候，我们还可以将技巧以自言自语的方式说出来，这其实就是幼儿活动时的真实表现，所以他们会有很强的认 同感，会吸引他们模仿教师逐渐规范游戏操作，进步很快。

比如，在小班的建构区，我发现有幼儿想用积木搭建一个 桥，可总是搭不成，有点焦急。这时我们不要插手帮忙，不然 孩子就缺乏思考和实践的过程。我们可以在他旁边也搭建类似的桥，一边搭一边自言自语：“找两个宽的长的做底，再找稍微小一点的摞上去做桥面，然后再做栏杆……”我的语言和行动很快吸引了幼儿的注意，然后在我的鼓励下，他也就能很快 搭建好一个漂亮的小桥。

（二）参与指导

学习的过程固然需要示范引导，也需要互动启发。区域 游戏时，我们也要和幼儿一块参与，这样才能身临其境，明白 幼儿所想、所做，在他们遇到困难时，通过及时的参与指导，帮 助幼儿理解操作原理，掌握实践方法，提升活动技能。

例如，在开展“医院”区域活动时，幼儿都喜欢扮演医生和护士，没人扮演病人，这就会冷场。我们就可以及时扮演生病的症状。这样幼儿就很有代入感，“医生”开始诊断，“护士”开始找药物。在玩“商店”活动时，幼儿也喜欢做顾客买，不愿意做店员卖，教师也可以扮作店员回答他们的问题……游戏过程中我们可以及时给幼儿提醒和指导操作方法和活动技巧。 通过这样参与，不但让幼儿获得了丰富的实践体验，更能在活动过程中针对具体问题给予具体的指导，让幼儿及时获得知识和技能。

三、在区域游戏活动中，我特别注重师生之间情感的交流，努力创造一种平等、轻松、和谐的气氛，以此来激发幼儿对区域活动兴趣。如说在活动中看着幼儿眼睛讲话；用表情、动作等去调整幼儿的心理状态。当孩子们对投放的器材表现出兴趣不足时，我就说：“器材宝宝起床啦，我们和它一起去玩喽!”当孩子们在活动结束前玩得很兴奋时我就说：“天黑啦，器材宝宝要睡觉啦!”户外在区域游戏活动中，老师不仅仅是老师，还可能是其他角色，如兔姐姐、鸡妈妈、小鸟等， 使那些内向、胆小的孩子有了一片“自己”的天空。他们看到熟悉的材料器具就如见到了久违的朋友，顿时变得轻松自在。教师要善于发现幼儿的兴趣，要为幼儿创设一个满足他们自发性需要的，能够自由游戏和活动的空间，使幼儿能按自己的兴趣在自由的游戏和活动中获得成长和发展。区域活动游戏要以幼儿为本，促进幼儿的全面发展。

本文是我结合多年的教学经验对小班区域活动指导的分 析和讨论。总的来说，区域活动是幼儿重要的养成途径，是培 养幼儿良好的生活、学习和实践能力的重要方法。教学实践中 我们要结合幼儿的实际情况针对性地做好活动预设，然后和 他们打成一片，积极参与到游戏互动中来，这样才能及时发现 问题并给予具体的启发和指导。只有这样才能充分调动幼儿 的积极性，才能保障幼儿能在区域活动中得到更大的发展。

参考文献：

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[2]邢瑞寅.浅谈幼儿园区域活动中教师有效指导的策略[J]《. 教育》，

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[3]杨桦.浅谈“利用本土资源丰富幼儿园区域活动，提高区域活动的实效性[J].教育科学（全文版），2017（10）.

[4]高芬.幼儿园区域活动环境创设与材料投放的优化策略[J].江苏教育学院学报（社会科学版），2009（3）.