情境教学法在初中数学课堂的应用探索

情境教学法在初中数学课堂的应用探索

王文奎

黑龙江省兰西县第三中学校 151500

摘要：数学内容抽象复杂，倘若教师一味地采用单一的讲授法，会在一定程度上影响学生对知识的吸收。情境教学法作为新时期教育改革所形成的一种全新教学方法，能够将知识变得直观、具体、生动，对于培养学生的数学学习兴趣，促进学生的数学理解意义重大。本文将对情境教学法在初中数学课堂的应用进行探索。

关键字：初中数学 情境教学 应用探索

在初中数学课堂中，教师根据教材内容为学生创设恰当的情境，能够在激发学生学习兴趣的同时，将学生带到学习的氛围中，促进学生主动探索数学知识，提高数学教学效率。将情境教学法应用于数学课堂具有十分显著的意义，从教师教学的角度来说，创设情境能够突破教学重难点，引导学生通过表象看本质，使学生深度的掌握数学理论；从学生的角度来说，创设情境能够引起学生的自主探究行为，培养学生的数学思维和实践能力。情境创设的形式非常丰富，且不同的形式产生的作用也有所区别，本文结合教学实践，提出了三种情境创设形式，分别为：“创设问题情境，启发学生逻辑思维”、“创设实验情境，组织学生动手操作”、“创设故事情境，培养学生数学精神”，下文将一一进行阐述。

一、创设问题情境，启发学生逻辑思维

教学是师生互动的过程，传统的数学教学以教师为中心，向学生灌输间接知识，在一定程度上阻碍了学生思维的发展，导致学生缺乏自主学习意识和独立学习能力。在数学教学中，创设问题情境，引发学生积极地思考并回答问题，能够在培养学生数学学习兴趣的同时，激活学生的数学逻辑思维，从而提高学生的数学能力与素养。

例如：在执教《一元一次方程》这节课时，笔者结合生活实际创设问题情境：某电器商城做促销活动，某款电视机比某款空调贵1200元，某顾客买了一个电视机一个空调，一共花费5800元，请问电视和空调各多少元？然后，要求学生思考问题，建立方程模型，并求解方程。在这个过程中，学生会与教师一起沟通解题思路，并探究解决问题的方法，这对于学生全身心的投入课堂，提高解决实际问题的能力有重要的作用。

二、创设实验情境，组织学生动手操作

数学是一门具有探究与实证意义的学科，有些理论知识，只通过语言讲授，学生不容易理解。这时，教师可以创设实验情境，使学生在自主操作中掌握数学规律，深入地理解数学知识，这也有助于培养学生的动手操作能力，提升学生的实践技能。值得注意的是，实验只是用于讲解重点知识的一种手段，教师要控制好学生实验的时间，并及时地对学生的实验过程进行指导，以保证整体课堂的教学效率。

例如：在学习《多边形及其内角和》这节课时，笔者在多媒体出示常见的三角形、正方形、平行四边形，向学生提问：“三角形、正方形、平行四边形的内角和是多少度？”（学生可根据经验回答180°和360°）接着，展示各种各样的四边形，组织学生探究任意四边形的内角和是多少？在这个过程中，有的学生将四边形分割成了两个三角形，还有的学生通过构建空间立体图的形式求解内角和，总之不论何种方式，得出的结果都是360°。探究了四边形的内角和后，笔者再次要求学生选择喜欢的方式，探索五边形、六边形、七边形的内角和，并结合三角形、四边形的内角和，探寻多边形内角和的规律。这时，笔者引导学生依然选择分割三角形的方式，得出了五边形、六边形、七边形的内角和分别为：540°、720°、900°，由此总结规律，n边形被分成的三角形个数为（n-1），n边形的内角和为（n-2）×180°。这样做，相比于教师单纯地讲解多边形内角和规律，更有助于提高学生对数学知识的探究兴趣，培养学生的数学学习能力。

三、创设故事情境，培养学生数学精神

一个个精准的数学规律不是凭空出现的，而是由数学家多年坚持不懈的探索而形成的客观真理。如今，社会的发展十分迅速，人们都追求快捷的生活方式，对学习都缺乏一丝耐心。作为数学教师，我们不仅要教授学生基础知识，更有责任培养学生求真务实、坚持不懈的探索精神，鼓励学生在数学学习的道路上不断地前行。故事具有很强的情节性，深受学生的喜爱，在数学课堂上，为学生讲述数学家发明创造的故事，能够潜意识的培养学生数学精神，提高学生数学学习的动力。

例如：学习了《二次根式》后，笔者结合阅读思考的内容，向学生拓展了“海伦——秦久韶公式”。在拓展的过程中，通过讲故事的方式，让学生经历由秦久韶公式变形海伦公式的过程，培养学生严谨的数学思维逻辑，使学生感受数学的简洁美，由此激发学生的数学学习兴趣，培养学生求真务实的精神。

结束语：

数学是基础教育的重要组成部分，学习数学有助于学生思维能力的发展，也有助于学生灵活地解决生活中的问题。在新课程的背景下，数学教学较以往发生了很大的改变，教育者越来越关注学生的课堂体验和感受，在数学课堂中创设情境，能够营造良好的教学氛围，增强教学内容的直观性，对于学生更加直观地学习知识，掌握数学规律有重要的意义。

参考文献：

[1]陈雪云.情境教学在初中数学教学中的实施[J].数学学习与研究,2018(14):37.

[2]池新锭.情境教学在初中数学课堂中的应用初探[J].当代教研论丛,2018(05):61.