小学美术作业评价方式的多样化研究

小学美术作业评价方式的多样化研究

林才功

福建省连城县实验小学 366200

【摘要】学生学习美术的主要成果就是美术作业，而且美术作业还可以有效的提高学生的美术能力。怎样对小学美术作业进行多样化的评价是现在小学美术教学的重点，所以对小学美术作业评价方式的多样化进行研究有着非常重要的意义。本文首先分析了小学美术作业评价多样化的基本内涵，然后研究了多样化的小学美术作业评价方式。

【关键词】小学美术；作业评价；多样化

在教学的时候，教师评价学生的作业是对课堂上教学内容的强调和巩固。通过对小学美术作业的评价，可以明确教学改进的方向，进而提高教学效率。对于现在的小学美术课堂教学来说，有一些教师会存在有始无终的情况。要想提高小学美术课堂的教学效率、激发学生的创作热情、充分发挥作业评价的作用，美术教师就应该要按照课堂教学的内容去设计出多样化的作业评价方式，这样不但有助于提升学生评价的兴趣，还可以展现出评价的有效作用。

一、小学美术作业评价多样化的基本内涵

（一）多角色评价主体

多角色评价主体在小学美术作业多样化评价中占据了非常重要的位置。多角色评价主体主要就是指在小学美术作业评价里的主体，除了美术教师的评价，还应该要充分发挥学生的主体地位，重视学生的自我评价与生生之间的评价。多角色评价主体对于发挥学生的主观性、激发学生对美术作业的思考与兴趣、提高学生美术的学习效率来说，都有着非常重要的作用。所以，明确多角色评价主体，有助于提高小学美术作业评价的多样化。

（二）多元化评价标准

传统的小学美术教学主要就是通过范画教学去训练学生的画画技巧，主要过程就是让学生根据美术教师的画法和步骤去进行模仿，其评价标准是看学生绘画的形状、线条等画的对不对、像不像，这就使得小学生只能根据教师的要求使用模仿的方式进行被动的学习。在新课标实施之后，对小学美术的教学内容也进行了调整，评价方式也有了新的改变，展现出了多元化的评价标准。比如，在小学美术的作业评价之中，学生在自我评价的时候能够使用展览的方式，即教师可以在教室中空一定的位置去对学生的绘画进行展示，然后再让学生自己去评价。这种方式的评价标准不用拘于形式，也不用评分，可以用笑脸、红心等去进行评价。

二、多样化的小学美术作业评价方式

（一）通过展览进行评价

通过展览学生绘画的形式进行评价，给学生之间提供了一个相互交流、相互讨论的场所，有助于激发学生对美术的学习兴趣。展览的方式应该是多方位的，学生可以先在小组之中设计简单的展板与站台，再把绘画进行布展。学生在展示作品时还可以包括个人作品电子档案、天地小名人档案、个人作品集等。展览的评价主要是学生平时的成绩，一定要对此做好评价与记录。展览评价的作品不仅包括本学期美术的教学内容，还可以包括学生在课外的学习成果，不仅可以是学生的绘画，还可以是工艺作品。倘若学生对本学期的美术作业不满意的话，也可以让他们进行重新创作。在期末所举办的美术作业展览，并不要求学生有多高的水平，重要的是要让每一个学生都参与其中。

（二）以激励为主进行评价

在学生进行自我评价与学生之间的评价之后，小学美术教师就可以根据这些意见进行相应的补充与修正。小学美术教师在评价学生美术作业的时候，一定要给予他们适当的表扬和鼓励，进而增加学生的自信心，激起他们对学习美术的兴趣。比如，小学美术教师在教学《色彩的明与暗》时，学生可能会说“这张画的颜色真好看”，这时教师就可以向学生说明正是因为色彩的搭配而形成了强烈的对比，让视觉感受更具有冲击力。学生得到了教师的解释，就能够感受到教师对自己的关注，也就会增加自己的自信心，也会更认真地完成美术作业。教师在评价美术作业的时候也可以简单地写一些评语，来表达对学生作业的意见。教师可以写一些激励性的评价，如“颜色搭配合理，物品突出，真棒”，对于基础比较差的学生，就可以写“老师相信你能够做的更好，加油。”

（三）有针对性地进行评价

每一名学生的个性、特征、想法等都是不一样的，所以尽管美术作业的主题相同，但是不同学生的作业也会不同，同时又因为学生能力与技巧是不一样的，所以他们美术作业的质量也会有所不同。因此，小学美术教师在评价学生美术作业的时候，并不能使用一样的标准，而是要明白学生之间的差异，要有针对性的去进行评价。比如，在教学《小鸟的家》之后，教师就能够以此为题给学生布置作业，让学生画出来自己想要让小鸟有一个什么样的家。这时，小学美术教师就可以从学生的美术作业中发现，有的学生画的非常丰富，画中有小鸟、有风景、有物品，而且也是缤纷多彩的；但是也有一些学生更重视小鸟家内部的样子，主要画出了小鸟平时生活的“屋子”。显而易见，尽管学生美术作业的主题是相同的，但是内容却完全不一样，前者更看重小鸟家的外部环境和整个画面的和谐，而后者更在意的是小鸟家的内部形态，突出了对绘画主题的细节描绘。因此，小学美术教师在评价作业的时候就应该分别对待，找出他们作品中的亮点，让评价恰到好处。

（四）多角度、多层次的进行评价

小学美术教师在评价学生美术作业的时候，还应该要进行多角度、多层次的评价，充分展现出评价的科学性与客观性，让学生能够准确地了解到自己美术作业中的不足。这就需要美术教师不但要从绘画技巧、美观的方面去评价美术作业，还要从意境、态度、内涵以及创意等多个方面去进行评价。比如，美术教师在教学《瓢虫的花衣裳》的时候，就应该让学生利用自己的想象力去装饰瓢虫的衣裳，给学生展示自己的机会，让他们对瓢虫的衣裳填充颜色，培养他们的创新能力。在完成作业之后，可以让学生分析自己的作业，让他们讲一讲为什么要这样创作，也要指引学生在听的时候多吸取其他学生的创作经验。随后，美术教师就可以对学生的作业从多个方面、多个层次的进行评价，进而让学生可以明白自己的缺点与优点，有助于以后在美术方面地提高与改进。

总之，多样化评价小学美术作业的主要目的并不是要分出作业的好坏，而是要借助于评价去培养学生对美术的学习兴趣、提高学生的审美能力，促进学生的全面发展。小学美术教师在评价学生美术作业的时候要使用多样化的评价方式，让学生敢想、敢画、敢说，真实落实小学美术作业评价的目的。

【参考文献】

[1]冯花.元化评价方法在小学美术作业中的应用探讨[J].科学咨询(教育科研),2020(10):159.

[2]王美花.小学美术作业评价策略探索与研究[J].新课程教学(电子版),2020(13):75-76.