新课改下的初中数学教学方法探究

新课改下的初中数学教学方法探究

尹晨光

黑龙江省伊春市伊美区第八中学 153000

【摘要】随着我国素质教育工作的不断推进和发展，现阶段数学教育受到越来越多的教师的重视，因此在进行初中数学的教育以及教学过程中，教师都在进行教学方法的创新，促进学生更好的理解数学知识，运用数学思维，解决各种困难，同时通过各种有效的数学方法，还可以有效地促进学生不断的提升自身的学习主动性与积极性，有效地促进采用创造性的方式方法解决嗜血问题，从而有效地促进整个数学教学质量的进步和提升，实现数学课堂效率的提升。

【关键词】初中数学；高效课堂；构建策略

在新课程改革不断推进的形势喜爱，打造高效课堂是当前初中数学教学的一项重要内容。然而在实际的初中数学教学中，部分教师虽然认识到学生在学习中主体地位的重要性，但在教学过程中依旧采用传统的教学方法，这很难让学生的学习能动性得到充分发挥，无法让学生进行有效学习，就很难实现高效课堂的构建。所以，当下数学教师应考虑的主要问题就是如何在遵循学生主体地位的基础上，优化教学方法，调动学生学习主动性，让学生在有效的时间内进行有效学习，从而扭转当前教学局面，真正打造出高效的数学课堂。以下是本人根据自身教学实践经验，提出的几点教学策略，希望对广大教师构建高效数学课堂提供一定帮助。

在以往的初中数学教学中，由于教师教学观念更新不及时，导致课堂教学模式单一化，无法有效激发学生学习热情，影响学生的学习能力及成绩提升。鉴于此背景，加快初中数学教学模式的改革势在必行。本文就立足个人教育教学经验，从利用多媒体、结合生活、因材施教三点具体阐述，希望能为广大同行教师教学提供可借鉴价值。

一、利用分层教学，构建高效课堂

初中生之间存在着明显的个体差异性，他们在学习兴趣、学习能力、学习基础等多方面各不相同，要想让他们在数学课堂上都能获得一定进步与发展，就需要教师根据学生的不同情况采取不同的教学方法，以满足学生的学习需求，进而促进学生主动学习，提高学习效率。所以，教师可在初中数学课堂上利用分层教学法，根据学生的不同情况采取不同的教学方法，以保证所有学生都能通过学习获得学习方面的提升，进而实现高效课堂的根本目标。

例如，在《整数乘法》这一部分内容学习完之后，如果按照以往的教学方法给所有学生布置一样的学习任务很难真正掌握学生对知识的学习情况，为此教师可根据学生不同的学习基础布置不同难度的习题，为学习基础较好的学生可布置一些难度较高的习题，以锻炼其深度思维，提升其学习水平；为学习基础一般的学生可布置一些难度一般的习题，使其在原有水平上能有所进步与提升；为学习基础较弱的学生可布置一些基础性习题，以保证其对基础知识的掌握。总之，在数学课堂上利用分层教学法，不仅满足不同层次学生的不同需求，还能帮助所有学生提高其学习水平，促进初中数学高效课堂的构建。

二、联系生活实际，构建高效课堂

初中生的思维发展心智发展正处在一个高速发展的时期，而教师在进行教学的过程中，由于本身知识的逻辑性和抽象性，学生在进行学习的时候，会有很多时候不能很快地理解教师的教学目标，营销到教学效率。因此在实际的教学中，教师可以从和实际生活有密切联系的问题进行引导，促进学生的探索性思维的提升，同时也要让学生在实际的学习以后学以致用，解决生活中实际遇到的各种问题，从而为课堂效率的提升做好准备。

例如，在教学《数据的分析》这一课内容时，教师可就一种题型列举与生活有关的两个事例，以让学生根据所学知识进行分析，如“我国土地状况统计”“2019年我国成长人口统计”等，让学生从生活的角度思考数据分析，然后将学生分成小组，以小组为单位对生活问题进行分析并制作相关报告，通过这一过程，教师的教育工作就很好地达到提升学生的教育目标的目的，同时也能很好地促进课堂效率的提升，实现课堂的教育效果。

三、通过多元化教学，构建高效课堂

传统的数学教学中主要以教师讲授为主，学生的思维、想象能力等得不到有效发展，而且也没有充分的自主学习空间，从某种程度上直接阻碍了学生的全面发展。针对此种情况，教师应及时转变教学理念，摒弃惯用的填鸭式教学方法，积极采用多元化教学手段，为数学课堂增添乐趣和活力，提高学生的学习积极性，为学生提供充足的学习空间，帮助学生更深入、更全面地学习数学知识，为数学高效课堂的构建做好铺垫。

例如，在教学《投影与三视图》这部分内容时，课堂上我先给学生分发了一套柱体小模型，以让学生更直观地 看到实体的投影及各方位的视图，增强学生的学习体验，为了让学生可以更好的理解教师所讲授的内容，老师在讲解的额过程里，可以充分地利用多媒体设备，像学生展示真实的效果，帮助学生可以通过三维立体图形真正找到这些柱体的特点，从而有效地提升学生抽象思维的能力，促进学生课堂效果的进步与提升。

四、注重的方式方法

教师应将教师转变为平等的参与者，为学生营造轻松、可疑的氛围。给学生留出思考和说话的空间也很重要。在实践中，根据课题的难易程度，三种主要的形式通常是同桌的近距离、实验中的小组和全体师生的。对于同一张桌子上的激烈，教师应采取以下三种主要形式：同一张桌子上的密切、实验中的小组和全体师生的。在小组中，组长安排小组成员的主要记录依次发言，并开始指导学生如何发言，如何听取他人的意见，如何评价小组成员的意见，以及组长如何围绕问题组织。

总之，初中数学高效课堂的构建是广大教师一直的追求。教师要不断研究构建高效课堂的教学方法，在实际的教学活动中，发挥学生作为教学主题的积极主动性，让学生能够以积极的态度饱满的热情进行各种学习，自主探究，主动学习，从而提升教育的效果，为整个教学目标的实现创造有利有利件。

【参考文献】

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[2]卢宇翔.善用教学方法打造高效课堂——新课程背景下初中数学课堂教学有效性研究[J].求知导刊,2020(17):30-31.

[3]袁永红.提高初中数学课堂教学效率用心打造高效课堂[J].课程教育研究,2020(17):129-130.