数学应用题教学中微课的实践应用分析

数学应用题教学中微课的实践应用分析

楼君君

浙江省东阳市六石街道中心小学 322104

摘要：随着我国科学技术的快速发展，许多教育学科的教学方式都发生了很大的变化，而小学数学教学一直都是大家重点关注的内容之一，尤其是数学教学中的应用题学习就是小学生重点学习的内容。而微课技术的出现，不仅改变了以往数学教学的方式，还一定程度加强了小学生学习的效果。本文中笔者针对微课在小学数学应用题中的教学优势和现状进行分析，并对微课在小学数学应用题教学中的策略进行阐述。

关键词：微课；小学数学；应用题教学；实践应用

前言：

科学技术的应用，不仅让当代小学课堂的教学方式发生了变化，还一定程度上优化了教学的模式和内容，让小学教师在教学过程中更加高效。所以说当前需要将信息技术和小学数学的教学方式相结合，并打造出一个良好的学习氛围。因此文中对微课在小学数学应用题教学中的应用实践，以及如何将已知的数学条件和问题转变成微课内容进行探讨。

1. 微课在小学数学应用题教学中的优势和现状

传统的小学数学课程，基本以教师讲学生听为主，这种教学方式较为枯燥无味，对于小学生学习兴趣的提升并没有很好的帮助。此外由于小学阶段的小学生在自控能力和集中力方面都比较差，往往只能专注10几分钟就会出现走神的现象。但这种情况随着时间的发展，自控力较差的小学生就会出现跟不上数学老师课程节奏的现象，并使自己学习成绩逐渐严重化，这并不是数学老师想要的结果。

而微课的出现则很好的改变了这种传统教学的方式，并且让小学生的学习兴趣和学习积极性得到全方位的提升，同时还很好的促进了小学生和教师的关系，并让小学生学会了自主学习、自主探索、自主研究的学习方式，而数学教师不再是课堂的主导者，逐渐转变成知识的引导者、问题的引导者。此外由于微课的方便性，小学生可以在课下进行数学知识的学习，像一些自己没听懂的知识点，可以通过回放的方式进行学习和理解，这不仅大大增加了微课堂的使用程度，还能帮助小学生更好的解决数学问题^[1]。

另外微课的教学内容一般会维持在十分钟左右，这对于集中力和注意力较差的学生也有很好的帮助，因为这种短暂的教学内容能让这部分小学生在十分钟里高效的进行学习，所以说针对微课的使用需要数学教学改变以往的教学方式。但是许多教师有很高的教学经验，但是由于教学观念的问题，这部分教师不愿意进行教学方式的改变，而且还要应付新课标教育改革的行为，这种传统的教学方式不仅枯燥无味，而且还会打击小学生的学习积极性，此外还会降低小学生的学习效率，久而久之对于小学生学习思路和解题思路的开展有着严重的影响。

2. 微课在小学数学应用题教学中的策略

1. 小学数学教师在课前做好准备工作

微课在使用前需要数学教师提前为小学生录制好，并且在教学的关机阶段进行引入，因为小学数学是一门逻辑性较强的学科，因此微课只有在特定的环境下才能发挥更大的效果，例如数学教师在讲述一些应用题内容时可以与微课的内容相关联，比如某某学校的体操队，需要为学生们配置一些体操服，大号的体操服每套70元，小号的体操服每套60元，那么问题则是体操队需要买大号的体操服13套、小号的体操服16套，问这个需要多少钱，而老师带2000元能否够用？

通过以上的课题可以看出，本题主要考查了小学生乘法的计算和应用，而通过生活实际内容的有效结合可以让小学生更好的进行解题，而这时数学教师可以将该题目引入微课中，并以动画的形式给小学生展示，让小学生做题时更有乐趣。

解：首先需要计算出大号体操服花费了多少钱

70ｘ13=910元

然后计算出小号体操服花费了多少钱

60ｘ16=960

两者相加

910+960=1870

所以说体操教师带2000元去购买体操服完全足够。

而数学教学在利用微课进行这种应用题的解答时，可以利用PPT的方式进行教学，但是一定要把微课的时间减少到10分钟左右，此外还需要数学教师在视频内容中加入一些相关的练习题，这部分练习题一定要有特点、有趣味性，尽量少设计一些难度较大的题目，让小学生带着一个愉悦、欢快的心情进行数学学习。

2. 小学数学教师要求小学生独立观看微视频

小学生自己进行独立思考学习，这相比教师“填鸭式的教学”方式在效果上学生自主学习更加高效^[2]。因此小学数学教师应该引导小学生在进行微课学习的过程中，自主的进行独立思考学习，并且在学习的过程中养成良好的习惯。因为微课方便性特点，小学生课堂自行选择学习时间，这个学习过程可以通过暂停的方式将没有弄懂的内容进行记录，另外那些已经掌握、没有掌握的、不明白的问题都需要小学生进行标注，以便小学生进行后续的反馈，此外小学数学教师还可以建立一个班级微信群、QQ群，让小学生学习完微课后及时进行问题的提问和讨论。而数学教师课堂需要时刻关注群内的动态，并及时的为小学生解答困惑。总而言之，小学数学教师的课前准备工作主要是调动学生们的学习积极性，并且能帮助小学生养成独立思考、独立学习的习惯。

3. 小学数学教师应组织小学生参与课题和自主学习

数学教师在进行课前预习的过程中，已经把课堂上需要解决的问题进行了明确的指出，所以说这时数学教师需要将课堂中的大量时间交给小学生，让小学生做课堂的主导者，并且充分的解放小学生思维，让小学生敢于质疑、敢于提问、敢于研究，然后通过小组合作的学习方式，进行课前问题的解决。

因此这时需要数学教师根据小学生的小组的情况，进行小组长的选择，让小组长进行组内组织和任务分配。这种问题解决方式能让小学生在思考中探讨中解决问题，对于小学生解题思维的开发有着重要的帮助，而小组内的其他组员需要做好学习笔记，并且帮助组员及时对一些问题和内容进行补充。最后则需要数学教师进行问题的整理和汇总，并且对小学生没有解决的疑点、问题进行解答，此外还需要对于小学生疏忽的数学知识进行补充，从而让小学生更加全面的进行学习。这种方式不仅能拓展小学生的学习思维，还能让小学生学会自主学习、自主探索，这对于小学生学习方式和解题手段的培养有着促进的作用。

结语：

综上所述，微课的出现对于小学阶段的数学应用题教学有着十分显著的作用，不仅弥补了传统数学教学的枯燥无味，还能促进小学生进行自主学习和问题探索，并且将小学生作为课堂的主导者，教师则成为了学生的引导者，这种身份转变会让小学生养成良好的学习习惯。

参考文献

[1]蒋小杰.小学数学应用题教学中微课的实践应用分析[J].中外交流,2018,(45):353.

[2]王进梅.微课在小学行程问题应用题中的应用[J].新一代,2018,(6):141.