指导亲子绘本阅读的实践探索

指导亲子绘本阅读的实践探索

柴江红

山西省运城市河津市市直机关幼儿园 043300

摘要：培养幼儿的故事欣赏能力是学前语言教育的一个重要目标。培养幼儿的故事欣赏能力对儿童想象力、思维能力、语言、认知、情感、个性、审美等方面的发展有着非常重要的作用。因此，本文以指导亲子绘本阅读的实践探索为主，简要分析了目前我国幼儿园对于绘本故事阅读培养的现状和问题，并提出了相对的改善措施，以期帮助广大家长提供教育参考。

关键词：亲子绘本共读；实践探索；解决措施

1. 我国幼儿园亲子绘本阅读的现状和问题

1. 阅读重点偏差

对于我国目前幼儿园亲子绘本阅读的现状和问题，第一点可以概括为阅读重点偏差。假设一位家长每天非常认真的记录了亲子阅读的感受和感想，但如果仅仅重点记录与之相关的道理，却忽视了品德的教育，那么将失去绘本阅读为个人所带来的快乐和享受，也失去了文学和绘本的重要价值。

2. 气氛平淡

第二点问题体现为气氛平淡，在许多的亲子对绘本进行共同阅读的时候，家长的一举一动都会牵扯幼儿的心情，许多家长忽视了亲子阅读所要体现的价值是促进亲子之间的情感的目的，当绘本的阅读气氛平淡时，会使幼儿失去对于绘本阅读的兴趣和积极性。应当为亲子绘本阅读教育提供有效的帮助，鼓励家长在物质环境方面为幼儿创设温馨的阅读环境，可以配备相应的阅读用具为幼儿的阅读提供保障，鼓励幼儿将阅读进行到底，在阅读的空间中配备与幼儿身高相一致的书架高度和桌椅高度，让幼儿能够亲自的参与到绘本的阅读中来感受绘本故事的快乐。

3. 环境不适宜，对孩子身体发育的关注不够

第三点问题体现在环境不适宜，对孩子身体发育的关注度不够。许多家长对于幼儿的身体发育的关注度并不高，主要表现为为幼儿布置的书架和桌椅的高度不适合幼儿的自身身高，光线的强弱不适宜幼儿的阅读会影响幼儿的视力，对幼儿的身心健康发展起到了非常大的阻碍。

4. 偏重于字词句以及其他领域的认知学习

第四点问题体现为家长偏重于字词句以及其他领域的认知学习，幼儿阶段的亲子绘本共读主要是培养亲子之间的情感，让幼儿能够对简单的图画和文字进行理解，而有些家长过于偏重对于字词字句以及其他领域方面的认知学习，却忽略了亲子绘本阅读的初衷和目的。

5. 图书和幼儿的年龄不适宜

第五点问题是图书和幼儿的年龄不适宜，当大部分家长对绘本内容进行选择时，往往会以自身为中心去理解幼儿的学习和认知能力，却忽视了以幼儿为主体的教育目标，会导致图书和幼儿的年龄不适宜幼儿年龄过小，学习的绘本阅读知识内容过于复杂，使幼儿无法理解。

6. 家长指导阅读时的心态：高控功利性

第六点问题表现为家长指导阅读时的心态，高空功利性。当亲子绘本阅读时，首先体现的是“亲”，家长和幼儿应当在轻松愉快且温馨的氛围下进行绘本故事的阅读。家长在指导幼儿进行阅读时，应当秉持着耐心和积极的热情，如果家长过于追求高控的功利性，促使幼儿快速的掌握绘本阅读图书所体现的知识内容，会对幼儿的阅读心态产生一定的影响。

2. 指导亲子绘本阅读提出相对的措施和改善方法

1. 认识绘本 进入研究

指导亲子绘本阅读提出的相对措施和改善方法，第一点可以表现为认识绘本进入研究。家长应当满足幼儿的阅读需求，让亲子绘本共读成为拉近亲子之间的距离的途径，成为培养幼儿认知学习能力的价值体现，家长应当选好阅读绘本，要科学合理的选择符合幼儿年龄阶段自身发展的特性的阅读绘本，尽量挑选字少图多的绘本，让幼儿能够在阅读的同时对色彩产生一定的认知能力，培养幼儿的色彩感知能力。

2. 创设温馨适宜的亲子阅读环境，激发幼儿坚持阅读的自然习惯

指导亲子绘本阅读提出相对的措施和改善方法，第二点是创设温馨适宜的亲子阅读环境，激发幼儿坚持阅读的自然习惯。家长应当创设温馨的家庭阅读环境，当家长在指导幼儿进行阅读时，应当秉持着耐心和积极的热情，如果家长过于追求高控的功利性，促使幼儿快速的掌握绘本阅读图书所体现的知识内容，会对幼儿的阅读心态产生一定的影响。应当吸引幼儿能够自主的参与到轻松且愉快的阅读环境中来，陪伴幼儿进行快乐阅读的同时，也能够促进幼儿形成良好的阅读习惯以及自主阅读的习惯，使其得到全面的发展。

3. 举办讲座、召开家长会，循序渐进解决不断出现的问题

指导亲子绘本阅读提出相对的措施和改善方法，第三点是通过举办讲座，召开家长会的形式，帮助家长循序渐进解决不断出现的问题。通过举办讲座和召开家长会的形式，向家长讲述科学合理的育儿方法，让家长和教师之间能够互相分享自身的育儿经验，为亲子绘本共读教育提供有效的帮助。鼓励家长在物质环境方面为幼儿创设温馨的阅读环境，可以配备相应的阅读用具保障幼儿的阅读，支持幼儿将阅读进行到底，在阅读的空间中配备与幼儿身高一致的桌椅书架，让幼儿能够亲自的参与到绘本的阅读中来感受绘本故事的快乐。鼓励家长们在精神环境创设方面，为幼儿创设温馨的阅读环境，让幼儿能够在阅读过程当中得到正面的鼓励和引导，应当尊重幼儿的想象力和不切实际的表达，不能一味的打击幼儿，要尊重幼儿的想象能力，引导幼儿形成正确的审美能力和学习能力。

4. 促进亲子共读故事欣赏

要在亲子绘本共读过程当中促进亲子共读故事的欣赏，可以培养幼儿阅读感想涂鸦式记录，让幼儿能够记录自我的想象内容，可以让幼儿讲给家长听，有助于促进幼儿的自主阅读的意识和能力。

结论：在指导亲子绘本阅读的实践探索中，我国幼儿园亲子绘本阅读的现状和问题可以体现为阅读重点偏差，气氛平淡，环境不适宜，对孩子身体发育的关注不够，偏重于字词句以及其他领域的认知学习，图书和幼儿的年龄不适宜，以及家长指导阅读时的心态，高控功利性等，都会对幼儿学习绘本知识的能力起到一定的阻碍作用，因此，指导亲子绘本阅读提出相对的措施和改善方法可以概括为：认识绘本，进入研究，为幼儿创设温馨适宜的亲子阅读环境，激发幼儿坚持阅读的自然习惯，举办讲座，召开家长会，循序渐进解决不断出现的问题，达到促进亲子供上故事欣赏能力的教育目的。

参考文献：

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[4]熊雷欣. 3-6岁儿童亲子绘本阅读及指导研究[D].西华师范大学,2016.