问题教学法在高中物理教学中的应用策略

问题教学法在高中物理教学中的应用策略

焦陇安

陕西省宝鸡市陇县中学 721200

摘要：高中物理教学过程中应用问题教学法则可以很好地满足相关教学要求，提高教学质量。所以，为了提高学生的学习效果，教师需要开展问题教学法，培养学生的物理思维能力，提高教学效果。高中物理学科具有十分复杂的知识内容，而且内容之间的联系性也较强。传统的教学方法为灌输式教育，无法满足学生的学习需求，教学效果较低。而通过对问题教学法的应用，则可以在高中物理教学中更好地突出学生的主体地位，提高教学效果。

关键词：问题教学法 ；高中物理教学 ；策略

引言

高中物理在高中教育中占有重要位置，通过物理教学可以培养学生抽象思维及逻辑思维能力，促使学生更加全面地发展。但是，由于很多物理知识都较为抽象，致使学生在学习中经常无法更好地理解和把握。长此以往，学生就会失去学习和探究物理知识的兴趣。因此，采用问题式教学模式开展物理课堂教学是非常有必要的，教师引导学生围绕着问题，组织完善对于物理知识的整体认识和构建学生自主的知识体系，能够有效提升学生的积极性和主动性。

一、创建递层问题情境，激发学生的学习兴趣

高中的物理问题比较抽象、复杂，知识体系联系较为密切，因此学生在课上经常会出现走神等现象，对于物理学习比较厌倦，缺乏物理学习的学习兴趣，同时，对于所学的知识认为无用，进而致使学习成绩逐渐下降。因此，教师在实际教学中，可以通过创建层层递进的问题情境，通过一系列有趣的问题吸引学生的学习兴趣，通过问题实现教师和学生之间的积极交流，进而有效的调动学生学习的主动性，促进学生对问题的探索，在问题情境探索的过程中，让学生学会要学的知识，同时提高学生的学习兴趣。例如，在讲“反冲运动”这一节时，教师可以先向学生提出为什么火箭会升空。针对这个问题相信大部分学生都会说由于火药产生的冲力，这时教师可以提出下一个问题，即为什么点燃火药致使火箭升空，给予学生充分的思考时间，然后逐步延伸到要讲的课程内容上，即反冲运动，动量和冲量之间的关系。通过一系列的问题，可以有效地激发学生的好奇心，培养学生的探索精神，调动学生的学习主动性，有利于课堂教学的展开。此外，这种问题教学的方式还使学生养成了思考问题，探究问题的习惯，对于学生今后的学习打下了良好的基础。

二、设计创新和发散性的问题

高中物理教师在教学的过程中，需要结合学生的实际情况，提出一些具有发散性思维的问题，引导学生从不同的角度分析并解答问题。在设计问题时，可以从中设计多个小关卡，每个问题都有多种解决方案，从而学生在做习题时，能够从多个角度进行求解，拓展学生的思维。拒绝死记硬背的教学方法，创新学生的学习方法，比如在“机械守恒定律”一课的学习时，教师可以鼓励学生提出质疑，到底是实验证明的结论更准确还是运用数学理论进行推导的方法更准确，让学生发现问题，并引导用不同的方法予以解决。课堂的时间有限，为了让学生巩固和掌握更多的知识，课后教师可以给学生留一些有特色和新奇的问题，让学生进行探索，巩固知识点的同时，还能学到更多的物理知识。

三、为高中生营造良好的问题探索氛围

在高中物理教学中应用问题教学方法，创新教学模式，能显著地提升教学效果，因此受到广大教师的热烈欢迎。和其他学科相对比，在物理教学中应用问题教学法十分重要，但这一过程也对物理教师提出了更高的要求。作为高中物理教师要为学生营造出良好的学习氛围，并将相关的物理知识和学生的实际生活相联系。

四、鼓励学生提出问题，培养学生的创新思维

在高中物理教学中应用问题教学法，不仅要求教师提出问题，同时教师还要鼓励学生根据自己的学习，提出问题。教师需要让学生积极提出问题，进而参与到课堂学习中，让学生通过自己的思考发现问题、提出问题，甚至通过自己的查阅课本、辅导书等方式解决问题。这种方式能够有效地激发学生的学习兴趣，提高学生对物理的兴趣。此外，教师通过让学生提出问题的方式，一方面还能够起到活跃课堂氛围的作用，由于学生积极参与课堂教学，这可以使枯燥的教学变得富有活力。同时，通过学生的自我思考，能够加深学生对物理知识的印象和理解程度，进而提高学生的学习成绩和综合的素质能力。并且教师也要提高自己的能力，做到对于学生提出的问题都能够正确解答。例如，在讲“能量定律”这一节时，鼓励学生思考为什么能量只能转换，却不能消失，一方面激发学生的好奇心，另一方面让学生通过自己的思考，能够深刻的理解能量定律的内涵。在这个过程中，教师也可以鼓励学生之间积极交流讨论，并且教师参与到其中，和学生一起去探究。学生是学习的主体，在课堂上唯有激活学生，让学生自主提出问题，质疑、释疑，他们才会真正深度融入课堂，产生极佳的教学效果。

结束语

总而言之，问题式教学在高中物理课堂教学中的运用，能够调动学生的主动性和积极性，有效提升课堂教学的质量。教师需要注意对不同环节设置不同问题，借助问题来吸引和引导学生，使其对物理知识产生主动探究的欲望，从而提升学习动机和教学效果。

参考文献

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