轨道交通类专业现代学徒制人才培养研究与实践

轨道交通类专业现代学徒制人才培养研究与实践

张丽丽，杜朋洁，张会华

唐山工业职业技术学院，河北省唐山市， 063200

摘要：现代学徒制的有效运行需要建设好企业课程制度。现代学徒制企业课程制度是规范学徒制企业课程建设的一系列应共同遵守的程序、步骤和操作体系。现代学徒制企业课程的建设缺乏有效的制度作保障。不论从现代学徒制的制度建设视角来看，还是从现代学徒制企业课程建设的视角来看，均需要加强现代学徒制企业课程制度的建设。基于此，本文主要针对轨道交通类专业现代学徒制人才培养研究与实践进行分析。

关键词：轨道交通；专业教学；现代学徒制

引言

现代学徒制企业课程作为一种推进校企合作和产教融合的新型课程形态，在对企业课程诸方面建设工作均没有形成相对成熟的策略前，非常有必要主动加强制度建设工作，以制度促发展。

1、轨道交通类专业现代学徒制人才培养意义

对学生来说：轨道交通专业这种新型人才培养模式将企业文化、社会需求完美的融入到新型高技能人才培养模式中，教师授予学生的知识都是最新、最有效的行业专业知识。学生就不会局限于课堂教学的理论知识，还可以有很多时间参与到社会实践操作中。这不仅提高了大学生的理论知识运用能力，还可以提升学生的职业素养与社会融入能力，使学生从学校进入社会后能迅速融入社会、完成角色的变化、更快更好的适应社会的发展。对中高职院校而言，通过改革新型高技能人才培养模式，构建“企业主导、校企协同、一课双师、产教融合”的人才培养模式，根据不同岗位群对学生的职业技能进行分层次培养，可以更多地满足企业发展所需的技能型专业人才。通过这种培养模式可以使中高职院校人才培养质量和就业质量得到提高，提升中高职院校的名望和社会实力，同时这种新型的高技能人才培养模式也可被其它中高职院校借鉴。对企业而言，可以为企业培养和输送各类真正符合企业实际岗位需求的技能型人才，以满足企业不断发展的需求。减少企业培养成本，极大程度解决“技工荒”问题，提升企业核心竞争力。对政府而言，使高职院校教育、企业和技能人才三者之间相互协作，调动各方积极性，培养出更多、更好的高素质高技能新型专业人才，提升地区企业在整个行业领域的实力和影响力。同时借鉴研究成果为建立现代职业教育体系做贡献。通过对该新型人才培养模式的深入研究，不断探索智能轨道交通技术现代学徒制新型人才培养模式在中高职院校的实现形式。可以一定程度上迫使有关教育部门不得不改革现代学徒制培养模式的政策体系，建立相关法律法规，保障和协调该培养模式下企业与学校以及政府等各方之间的关系，建立符合智能轨道交通行业、社会经济发展和现代企业需求的人才培养模式。特别对于中职院校在办学中，特别需要企业与学校联合培养，增强学生的动手能力和动手意识，通过该新型培养模式可以有效地促进福建特色乃至中国特点的中高职院校现代学徒制培养体系的建立。为福建省，甚至国家、经济社会培养更加优秀的高技能人才。对于智能轨道交通行业，企业，能促进人们社会责任感得到增强，让企业深刻认识到中高职院校在高技能人才培养过程中的重要性，充分发挥中高职院校在高技能才培养过程中的作用。努力构建学校与企业在现代学徒制培养模式中的不同角色关系，促进每个角色在人才培养过程中发挥应有的责任和作用，培养适合行业企业、社会发展的新型高技能人才。

2、高职城市轨道交通类专业现代学徒制人才培养研究与实践

2.1明确现代学徒制企业课程制度

有专门面对的对象，需要有专门的管理机构和管理组织来作用和服务于专门的对象。从影响因素上，现代学徒制企业课程制度涉及人、文本材料、物质空间环境等。人主要是指课程的决策人员、课程的设计人员、课程的使用人员和课程的管理人员；文本材料主要是指课程标准、课程计划、教材等文本型的材料；物质空间环境主要是指运行现代学徒制企业课程的设备、场所等方面。上述这些因素就成为现代学徒制企业课程管理中所涉及的内容。那么，对于构成现代学徒制企业课程制度的这些因素都应该由专门化的管理机构和管理组织来治理。一方面可以在学校或在合作企业，成立专门化的现代学徒制企业课程管理委员会或课程委员会，专门负责处理企业课程事宜；另一方面可以发挥行业协会、企业联盟和产教融合联盟的作用，对现代学徒制企业课程的运行事宜进行管理。

2.2建立现代学徒制企业课程运行规则和程序

科学规范的运行规则和程序是现代学徒制企业课程制度的重要体现。现代学徒制企业课程的运行规则和程序主要体现为：企业课程标准、企业课程开发的步骤、企业课程实施规程、企业课程评价方式等。这些方面规范和约束着现代学徒制企业课程的实践行为。这些方面有的需要国家层面出台统一的标准，有的需要某一专业领域行业协会组织层面出台指南，有的需要学校和企业层面出台实施细则和办法。首先，组织力量研制现代学徒制企业课程标准。呼吁现代学徒制企业课程的国家标准出台。课程标准是规定某一领域课程的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。现代学徒制课程标准引起人们的关注，目前我国对现代学徒制企业课程标准还缺乏关注。其次，发挥行业协会和企业联盟的作用，制订现代学徒制企业课程开发步骤、实施规程、评价方法等指南。以德国的经验为参照，联邦政府层面的主管机构、企业雇主与企业雇员协会组织、州教育主管机构等多方面力量协同决策着有关企业培训教学计划等一系列具体操作程序和规程。最后，学校和企业合作制定某一个具体专业中企业课程的实施细则。企业课程需要发挥学校和企业的协同机制制定好企业课程的实施细则，由于企业师傅大多不太懂得学徒的技能学习规律，这恰恰需要学校方面提供力量与企业师傅合作共同设计好具体的企业课程实施细则。

2.3有效的进行教学过程安排

轨道交通专业现代学徒制校企合作试点班，采取分阶段、递进式校企工学交替的模式安排教学，新生第一学期以专业基础课为主，设立企业品牌文化课程，通过企业兼职教师进课堂、开讲座和学生下企业参观、实习等互动来增进学生对企业的了解，提升学生对企业品牌的认同感和归属感；第二学期到第四学期，随着专业骨干课程的不断深入，将根据不同岗位、不同课程需要，由半天到几周不等的时间，渐进式下企业实践，开展工学交替，使学生在校所学专业知识，及时得以实践并加以巩固；第五学期和第六学期，学生将以企业顶岗实习为主，企业为每1-2名学生配备一位技师传帮带，学校教师定期跟踪、检查、指导，企业将给学习成绩优秀、技能水平较高的学生给予提前转正，签订预就业合同，使其在学期间便可享受正式员工待遇。以此分阶段、递进式教学过程安排，真正实现招生即招工的联合培养模式，确保学生一毕业即就业，实现零距离上岗。

结语

综上所述，现代学徒制人才培养模式对于职业院校、企业和学习者而言，均有极大的现实意义，其基于现代学徒制的课程体系开发以及相关的人才培养方式制定，直接影响着职业院校的发展前景；在实际的教学中，无论教学组织方面还是实施方面都存在着区别，所以高职院校城市轨道交通专业教师必须要加强与企业工作人员的合作，发挥学校的教学和资源优势，借助企业的专业培养和行业氛围实现校企的双赢，共同促进人才的全面发展。

参考文献

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[3]薄宜勇,许英.高职城市轨道交通类专业试行现代学徒制的探索[J].教育教学论坛,2015(52):159-161.

课题名称:职业教育现代学徒制在智能轨道交通行业发展中的作用研究，编号YJKT201907.课题来源2019-2020年度唐山工业职业技术学院院级课题立项