如何培养师范学校学生的英语核心素养

如何培养师范学校学生的英语核心素养

黄学玲

运河高等师范学校， 221300

摘要：为满足社会对综合型人才“德、智、体、美、劳”的基本要求，培养学生的核心素养作为教育教学指标，纳入了对教育工作者的考核范围中，而为更快且更有效的达成上述要求，构建“自学辅导”的教学模式成为了当下师范院校教育工作者的首要教育方式，被应用于日常的教学实践中，为此本文主要基于核心素养旨归下英语自学辅导模式的构建意义，针对师范学校学生英语核心素养现状开展了系统化剖析。

关键词：核心素养；英语；自学辅导；模式构建

引言：随着近年来经济全球化建设进程的不断加快，英语作为一门语言沟通工具，在当前新课改不断完善和深化的教育背景下，育人价值的实现和学生的综合发展成为了现阶段教育的重点内容，因此确保核心素养培养工作的有序、有效开展现已迫在眉睫。

一、核心素养旨归下英语自学辅导模式的构建意义

新课程教育体系改革下，《中国学生发展核心素养》的发布在一定程度上标志着我国基础教育已经从传统的应试教育逐渐走进了以培养学生核心素养为主的素质教育新时代，而英语作为师范院校阶段的基础课程，其核心素养主要包括了学生的英语能力、英语积累、英语知识、学习方法、认识能力和人文素养。

简单来讲，所谓的自学辅导其实主要指的就是在日常的英语教学过程中，教育工作者通过有意识地去创设适合学生自主学习情境，让学生在锻炼其自主意识和自主能力的同时，给予他们一定的点拨、辅导，从而帮助学生自主获取知识，形成一种自身所具备的基本能力的教育模式，而自主学习既然可以是个体独立学习，也可以是群体合作探究，且与其它新型教学模式相比，自学辅导的构建与应用在一定程度上培养学生自主学习习惯、加深他们对好词佳句的理解和认识、激发他们创新求异思维以及培养学生独立思考、刻苦钻研精神等方面都发挥了重要作用。

二、现阶段英语阅读教学中核心素养的培养现状

（一）教学内容落后，教学手段陈旧

在当前素质教育时代背景下，教育部门对教育工作者的教学任务和教育目标提出了新的要求，但部分教育机构，由于受各种不可控因素的存在，因此在英语阅读教育教学过程中，沿用传统的教学内容、采取“灌输式”及“填鸭式”的教学手段等问题始终未能得到改善，长此以往不仅极大地降低了学生的学习兴趣，更对学生未来的成长造成了极为不利的影响；

（二）核心素养培养途径不合理

在英语新课改教学环境下，核心素养作为增强学生的英语阅读能力和综合实践能力的重要渠道，其培养途径的科学性、合理性对其教学效益的发挥具有重要影响，而由于教育工作者受传统应试教育教学理念根深蒂固的影响，因此在课堂实践教学过程中所采取的培养途径不符合学生的学习特点，致使学生英语阅读信息输入量明显不足，极大地影响了教育工作者的教学质量和教学效率。

（三）英汉文化差异问题的存在

就目前来看，在英语阅读教学过程中，核心素养培养成效难以达到预期培养目标的根本原因在于英汉地区区域文化差异问题的存在，而这种差异不仅仅表现在词汇、语法等语言知识方面，文化发展背景和地域文化差异问题的存在，更导致学生对于课程内容的认知较为模糊，学生容易难以或错误理解阅读素材，长此以往在影响学生核心素养形成的同时，课程整体教育教学成效也受到了一定影响。

三、核心素养旨归下英语自学辅导模式的构建流程

1. 读书辅导、尝试自学

“听、说、读、写”作为英语教学的主要教学手段，在传统教学过程中，教师们过度地将精力放在学生的“听”和“写”两方面，不仅忽视了学生“读”和“说”两方面的锻炼，同时也对学生未来的发展造成了一定的不良影响，而根据相关数据调查显示，当前素质教育时代背景下，英语教材虽然几经改革，但现编教材对自主学习来说并不完全合适，因此在日常的教学实践过程中，教育工作者要想有效地提高师范院校生的自主学习意识，进行教材整合优化资源是很有必要的，即一方面教师应该在正式上课前，让学生自主阅读本文内容，同时根据文中的典故或者是事物建筑去自主阅读并记录课外文本，从而在让学生们自主阅读的过程中，给予他们一定自由空间的同时，让学生有足够的思维，而另一方面教师还可以灵活且有创造性地对教材内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整，从而在加深学生对于文章理解的基础上，提高他们的英语知识应用能力。

2. 质疑问难，自评互议

学生们通过自主学习后，无论是对文章的主旨还是好词佳句的理解上都有了自己独到的见解，且每个同学的理解都各不相同，因此教师们可以通过让学生们在课堂上讨论关于本节课自身的所思所想所感，让每位学生在展示自我的同时也让其他同学集他人之所长、补他人之缩短，进而以不断地完善和补充自我。除此之外，当每位学生在进行演说的过程中，其他同学可与自己所理解的含义相比较，对于不同见解提手质疑，相互探讨哦，从而在充分调动学生学习积极性的基础上，也培养了学生的竞争意识和合作意识，增进了同学间的团结友爱。

（三）启发点拨、自读细思

英语课堂实践教学过程中，教育工作者是课堂的引导者和组织者，其教学过程也从传统的“以授为主”变为“以导为主”，因此在进行自学辅导教学模式的应用过程中，教师们仍需要有清晰的教学思路，有重点、目的地去引导学生自主去寻找和探索答案，从而为学生的自主学生意识和习惯的养成打下坚实基础。此外教师在自主辅导教学过程中，可采用符合现阶段师范院校生认知规律的“启、读、练、知、结”的课堂教学模式，为英语教学提供科学教学机制的同时，充分发挥学生的能动作用，从而使学生愉快地进行学习。

（四）构建完善的评价体系，引发学生进行深度反思

教育教学评价体系构建的完善度，对于教育教学目标的实现也有着重要影响，而作为初中阶段的重要基础性课程，英语一直以来都是教育教学的重点科目，为从根本上改善当前教育教学现状，提高师范院校生核心素养培养效率，在进行阅读教学过程中，教育工作者作为课堂教学活动的组织者和引导者，其自身教育教学作业能否落实到位对整体教学质量有着重要影响，深度反思的持续性评价、实施反馈可对教师教育教学活动做出合理性规范，由此在增强英语阅读教学实效性的同时，加深学生对文本内容的理解，最终为预期教育教学目标的实现奠定良好基础。

四、结语

总而言之，经过几年来的自学辅导实践应用可发现，核心素养教学模式的应用在一定程度上不仅有效地培养了学生的自主学习习惯，增强了他们的合作意识和竞争意识，同时在促进学生创造性思维发展、提高他们质疑答疑能力、语言表达能力以及习作运用能力等方面都发挥了显著作用。

参考文献：

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[2]杨从笛.英语教学中核心素养的渗透和培养分析[J].读与写：教育教学刊，2018，11（11）：31-32.

[3]倪前恒.新课标下英语阅读教学中核心素养的培养[D].上海师范大学，2018，13（15）：101-103.